| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي دور التعلم القائم على المشروع كاستراتيجية تقييم واقعي. لقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قامت ببناء أدوات محددة تمثلت في: استبانة، بطاقة ملاحظة، أسئلة مقابلة. أجاب على الاستبانة (431) معلمة من المعلمات المطبقات للمشاريع، وتم إخضاع عينة قصدية مكونة من (16) معلمة للملاحظة، ومن ثم تم إجراء مقابلة معهن من أجل: تقييم تطبيق التعلم القائم على المشروع كاستراتيجية تقويم واقعي، والتعرف على دور التعلم القائم على المشروع كاستراتيجية تقويم واقعي في تطوير المهارات لدى الطالبات، ووضع اقتراحات لتطوير التعلم القائم على المشروع كاستراتيجية تقويم واقعي. أظهرت نتائج البحث فاعلية التعلم القائم على المشاريع في: تطوير المهارات السلوكية والأدائية والمعرفية ومهارات التفكير لدى الطالبات، وغرس القيم لدى الطالبات، وقياس كفايات المعلمات في بناء أدوات التقويم اللازمة لتتبع تطور المهارات المختلفة أو قياس المخرج النهائي للتعلم القائم على المشاريع، والتمييز بين أساليب التقويم ومراحله وأدواته، وربط المناهج بمشاريع تتسم بالواقعية وتتناسب مع ميول الطلاب لتنمية مهاراتهم، وفي ضوء النتائج السابقة كانت أبرز توصيات البحث: اعتماد طريقة المشروع كاستراتيجية تقويم واقعي في كافة المراحل الدراسية، إعادة النظر في المناهج وربطها بمشاريع تتسم بالواقعية تتناسب مع ميول الطلاب، إنشاء بنك لأدوات تقويم محكمة لقياس المهارات الأدائية والسلوكية ومهارات التفكير وتصنيفها وفق المرحلة الدراسية.
The current study aims to investigate the role of project-based learning as a realistic assessment strategy. The researcher used the analytical descriptive method. In order to achieve the objectives of the study, she constructed specific tools, such as questionnaires, note cards and corresponding questions. 431 teachers who were applying the strategy answered the questionnaire. The researcher observed a specific sample of 16 teachers, then interviewed them to: • assess project-based learning. • show the effect of the strategy in improving students’ skills. • innovate ideas to improve the strategy. The results of the research showed the effectiveness of project-based learning in: • Improving students’ behavioral and cognitive skills and their overall performance. • Instilling values among students like collaborating with peers. • Measuring teachers’ competence in constructing the assessment tools. • Distinguishing between the assessment tools, e.g. checklists, rating scales, etc. • Linking the curriculum to projects that promote students’ behavioral and cognitive skills. Based on these findings, the main recommendations of the research are: • Adopting the project method as a realistic evaluation strategy at schools. • Re-evaluating the curriculum and linking it to projects that would enhance students’ performance & skills. • Creating a bank comprising the evaluation tools that measure the students’ performance, behavioral and thinking skills. These tools need to be classified according to the different school stages.
|
