ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تدريبي قائم على...>الوصف

فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج التعلم البنائي في تنمية التقويم الواقعي لدى معلمات العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Training Program Based on Constructive Learning Model in Developing Authentic Assessment among Science Female Teachers
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، فوزية خميس سعيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الغامدي، صالحة معيض محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع189, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 325 - 382
DOI: 10.21608/jsrep.2021.171755
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1167924
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج التدريبية | التعلم البنائي | التقويم الواقعي | معلمو العلوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم الواقعي | التعلم البنائي | مادة العلوم | معلمات العلوم | Authentic Assessment | Constructive Learning | Science Subject | Female Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

92

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على نموذج التعلم البنائي في تنمية التقويم الواقعي لدى معلمات العلوم، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي القائم على وجود مجموعتين: التجريبية والضابطة، فيما تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات العلوم بمحافظة المخواة والبالغ عددهن (61) معلمة؛ تم اختيار عينة عشوائية منهن (ن=20) للتطبيق الاستطلاعي لأداتي الدراسة وهما: الاختبار التحصيلي (لقياس الجانب المعرفي للبرنامج التدريبي) وبطاقة الملاحظة (لقياس الجانب الأدائي للبرنامج التدريبي) بغرض التحقق من صدقهما وثباتهما، وتم اختبار عينة الدراسة الأساسية بالطريقة العشوائية لتتكون من (30) معلمة، تم توزيعهن عشوائياً بالتساوي على مجموعتي الدراسة، وهما: المجموعة التجريبية (التي تدربت على التقويم الواقعي بواقع 31 جلسة تدريبية)، والمجموعة الضابطة (لم تتلق أي تدخل تجريبي)، وبتطبيق أداتي الدراسة (الاختبار وبطاقة الملاحظة) قبلياً وبعدياً، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج وهي: وجود فاعلية للبرنامج التدريبي المقترح قائم على نموذج التعلم البنائي في تنمية التقويم الواقعي لدى معلمات العلوم، حيث كشفت نتائج الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥α) بين متوسطي درجات المجموعتين (التجريبية والضابطة) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي (لقياس الجانب المعرفي للتقويم الواقعي) لدى معلمات العلوم تعزى إلى مجموعة الدراسة التجريبية، وبلغت قيمة حجم الأثر (إيتا تربيع) على الدرجة الكلية (82%)، وتراوحت ما بين (46%- 73%) لمستويات الاختبار، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥α) بين متوسطي درجات المجموعتين (التجريبية والضابطة) في القياس البعدي لبطاقة الملاحظة (لقياس الجانب المهاري للتقويم الواقعي) لدى معلمات العلوم لصالح المجموعة التجريبية، تعزى إلى مجموعة الدراسة التجريبية، وبلغت قيمة حجم الأثر (إيتا تربيع) على الدرجة الكلية (99%)، وتراوحت ما بين (91%- 99%) لمستويات بطاقة الملاحظة.

The study aimed to identify the effectiveness of a training program based on the model of constructive learning in developing the authentic assessment for science female teachers. To achieve this objective, the study followed the experimental method in its semi-experimental design based on two groups: experimental and control groups, thus the study population consisted of all the science female teachers of Al-Makhwa governorate, numbered of (61) female teachers, then a random sample (N = 20) was selected for the pilot application to the two study tools, namely: the achievement test (to measure the cognitive aspect of training program) and the observation card (to measure the performance of training program) in order to verify their validity and reliability, while the study sample was randomly selected to consist of (30) female teachers; they were randomly distributed equally to the two study groups: the experimental group (which was trained on the authentic assessment with 31 training sessions), and the control group (not receiving any experimental intervention). By applying the study tools both in pre & post stage, the study concluded a set of results, which are: There is an effectiveness for the proposed training program based on the model of constructive learning in developing the authentic assessment for sciences female teachers, as the study results showed statistically significant differences at the significance level of (α ≤ 0.05) between the experimental and control groups in the posttest for achievement test (to measure the cognitive aspect of authentic assessment) for science female teachers which are attributed to the experimental group, the size of effect reached (82%) out of total score and ranged between (46% - 73%) for test levels. There are statistically significant differences at the significance level of (α ≤ 0.05) between the two mean scores of both groups (experimental and control) in the posttest of observation card (to measure the skill aspect of authentic assessment) for science female teachers in favor of experimental group, which are attributed to the experimental group, and the size of effect reached (99%) out of total score and ranged between (91% - 99%) for observation card levels. Also, the study results showed that there are statistically significant differences at the significance level of (α ≤ 0.05) between the two mean scores of experimental group in the pre and post measures of achievement tests (to measure the cognitive aspect of authentic assessment) for science female teachers, which are attributed to the post application, and the size of effect reached (90%) out of total score and ranged between (75% - 80%) for the test levels. There are statistically significant differences at the significance level of (α ≤ 0.05) between the two mean scores of experimental group in the pre and post measures of observation card (to measure the skill aspect of authentic assessment) for science female teachers, which are attributed to the post application, and the size of effect reached (99%) out of total score and ranged between (96% - 99%) for the observation card levels.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.