| LEADER |
05303nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1518321 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 558662
|a أبو ريا، ألاء حمدي إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقويم محتوى منهاج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي وتصور مقترح لإثرائها
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation the Content of the Science and Life Curriculum of the Elementary Stage in the Light of the Scientific Inquiry Standards and Suggesting a Proposal for Enriching it
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 155
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1561
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى منهاج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي وتصور مقترح لإثرائها. أداة الدراسة: لتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة أداة تحليل المحتوى لتحليل محتوى العلوم والحياة للمرحلة الأساسية. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من محتوى منهاج العلوم والحياة المقررة على طلبة الصف الخامس والسادس الأساسي في فلسطين للعام الدراسي (2017- 2018م)، والبالغ عددها (4) كتب. منهج الدراسة: اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. نتائج الدراسة: أظهرت نتائج تحليل محتوى مناهج العلوم والحياة للمرحلة الأساسية في ضوء معايير الاستقصاء العلمي النسب التالي: الصف الخامس (الجزء الأول): محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة وتحديد المشكلات (33.87%) محور إعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة (18.34%)، محور صياغة تفسيرات من الأدلة (19.96%)، محور التفكير بموضوعية ومنطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية (27.8%)، الصف الخامس (الجزء الثاني): محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة وتحديد المشكلات (34.77%)، محور إعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة (17.13%)، محور صياغة تفسيرات من الأدلة (20.43%)، محور التفكير بموضوعية ومنطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية (27.75%)، الصف السادس (الجزء الأول): محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة وتحديد المشكلات (33.36%)، محور إعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة (19.65%)، محور صياغة تفسيرات من الأدلة (19.77%)، محور التفكير بموضوعية ومنطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية (27.04%)، الصف السادس (الجزء الثاني): محور مشاركة الطلبة في طرح أسئلة وتحديد المشكلات (34.32%)، محور إعطاء أولوية للأدلة في الرد على الأسئلة (17.48%)، محور صياغة تفسيرات من الأدلة (20.33%)، محور التفكير بموضوعية ومنطقية وبناء التفسيرات وربطها بالمعرفة العلمية (27.78%). أهم توصيات الدراسة: وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تقدم الباحثة مجموعة من التوصيات وهي كالتالي: - الاهتمام بالمؤشرات الفرعية المهملة والعمل على تضمينها في كتب العلوم والحياة للمرحلة الأساسية. - تبني وزارة التربية والتعليم سياسة دعم مناهج العلوم بمعايير الاستقصاء العلمي لما لها من أثر في تنمية أنواع التفكير المختلفة لدى الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a معايير الاستقصاء
|a المناهج الدراسية
|a التعليم الأساسي
|a التطوير التربوي
|
| 700 |
|
|
|a أبو عودة، محمد فؤاد محمد
|g Abu Owda, Mohammed Foad
|q Abu Oudah, Mohammed Fouad
|e مشرف
|9 65258
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1561-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1030879
|d 1030879
|
