ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Effects The Performance Of Chi...>الوصف

Effects The Performance Of Children With Autism By The Third Gradeby Early Interventio

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: ALotaibi, Bander (Author)
المجلد/العدد: ع35
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 517 - 536
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1032134
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم قبل المدرسي | رياض الأطفال | الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الإضطرابات النفسية | التوحد | التعليم الإبتدائي | طلاب المرحلة الإبتدائية | مستخلصات الأبحاث
كلمات المؤلف المفتاحية:
التوحد | التدخل | التعليم قبل المدرسي | المرحلة الإبتدائية | الأداء الأكاديمي | autism | intervention | preschool | elementary | academic performance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

86

حفظ في:
المستخلص: تبين أن التدخل المبكر للعدد المتزايد من أطفال ما قبل المدرسة المصابين بالتوحد يحدث فرقا كبيرا في قدرات الأطفال، وخاصة في تفاعلهم الاجتماعي ومهارات التواصل لديهم. ومع ذلك، لم يتم تقييم فعالية برامج التدخل المبكر حيث ينتقل الأطفال المصابين بالتوحد إلى المدرسة الابتدائية. قارنت هذه الدراسة مجموعة من الطلاب الذين تلقوا تدخلات ما قبل المدرسة مع الأطفال الذين لم يتلقوا مثل هذه التدخلات. كان المقياس الرئيسي للمقارنة هو التقييم الموحد لولاية إلينوي الذي يعطى للأطفال في الصف الثالث. كما تمت مقارنة الأداء الأكاديمي للمجموعتين في المدارس الابتدائية. أشارت النتائج إلى مدى استمرار فوائد التدخل المبكر في تلك المجموعة مقارنة بالمجموعة التي لم تتلق التدخل. أظهرت درجة الفرق بين المجموعتين في الصف الثالث الآثار المستمرة للتدخل. يجب أن تتبع الدراسة الإضافية الطلاب أثناء تقدمهم خلال المرحلة الابتدائية وتشمل مقارنة برامج التدخل المختلفة.

Early intervention for the increasing number of preschool children diagnosed with autism has been shown to make a dramatic difference in the children’s abilities, especially in their social interaction and communication skills. However, the effectiveness of early intervention programs has not been evaluated as children with autism move through elementary school. This study compared a group of students who received preschool interventions with children who had not received such interventions. The chief measure of comparison was the Illinois state standardized assessment administered to children in the third grade. The academic performance of the two groups in elementary school also was compared. The results indicated the extent to which the benefits of the early intervention are sustained in that group compared to the group that did not receive the intervention. The degree of difference between the groups by the third grade showed the continuing effects of the intervention. Further study should track the students as they progress through elementary school and include comparison of different intervention programs.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.