ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Math and Science Post-Basic Education School Teachers’ Use of Assessment for Learning and Assessment of Learning Practices in Oman

العنوان بلغة أخرى: استخدام معلمي الرياضيات والعلوم في مدارس التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان لممارسات التقويم من أجل التعلم وتقويم التعلم
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: القرعان، محمود فيصل علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشقصي، أحمد بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج13, ع4
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 615 - 627
DOI: 10.24200/jeps.vol12iss4pp615-627
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 1033110
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقص استخدام معلمي الإحياء والكيمياء والفيزياء والرياضيات في مدارس التعليم ما بعد التعليم الأساسي في سلطنة عمان لممارسات تقويم التعلم وممارسات التقويم من أجل التعلم من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، وكذلك كما يتصورها المشرفين التربويين لتلك المناهج. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطوير أداة مكونة من مجالين: الأول يضم ممارسات تقويم التعلم وتكون من 12 فقرة من نوع ليكرت الخماسي، والمجال الثاني تضمن ممارسات التقويم من أجل التعلم وتكون من 19 فقرة من نوع ليكرت الخماسي. كما تم توزيع أداة الدراسة على عينة مكونة من ٧٨ مشرف تربوي و٢٧٨ معلم علوم ورياضيات. وبينت النتائج ومن وجه نظر المعلمين وتصورات المشرفين التربويين أن معلمي العلوم والرياضيات يستخدمون ممارسات تقويم التعلم أكثر من درجة استخدامهم لممارسات التقويم من أجل التعلم. وأوصت الدراسة بحاجة معلمي العلوم والرياضيات في مدارس ما بعد التعليم الأساسي إلى التوازن بين درجة استخدام ممارسات التقويم من أجل التعلم وممارسات تقويم التعلم.

The present study aimed at investigating math and science post-basic education school teachers’ use of Assessment for Learning (AfL) and Assessment of Learning (AoL) Practices in Oman from teachers’ points of view and as perceived by their educational supervisors. To achieve the objectives of this study, a 31-item of Likert type questionnaire was used. The questionnaire was divided into two subscales. The first sub-scale contains 12 AoL practices while the second one contains 19 AfL practices. The questionnaire was distributed to 288 math, biology, physics, and chemistry teachers and to 78 math and science educational supervisors. The results show that math and science teachers use AoL practices more than their use of AfL practices from their points of view and based on their educational supervisors perceptions. The study recommends math and science teachers balance between the use of AoL and AfL practices.

ISSN: 2218-6506