Learner Autonomy in Omani Post-Basic Education: English Teachers' Beliefs and Practices
| العنوان بلغة أخرى: |
التعلم المستقل في التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان: معتقدات معلمي اللغة الانجليزية وممارساتهم |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | المعشنية، نور بنت سعيد بن مسلم (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Maashani, Noor Said Musallam |
| مؤلفين آخرين: | Emery, Helen (Advisor) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 61 |
| رقم MD: | 962224 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | الإنجليزية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
106
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن معتقدات معلمي مادة اللغة الإنجليزية بمدارس التعليم ما بعد الأساسي وأدائهم الصفي للتعلم المستقل، كما هدفت إلى الكشف عن التحديات التي يواجهها المعلم في تنمية التعلم المستقل من وجهة نظر المعلمين، بالإضافة إلى ذلك هدفت الدراسة إلى اختبار العلاقة بين تأثير متغير سنوات الخبرة للمعلمين على معتقداتهم وأداءهم الصفي للتعلم المستقل. وللإجابة على أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة أداتين، الأداة الأولى استبانة للتعرف على معتقدات المعلمين حول التعلم المستقل والتحديات التي يواجهونها في تنميته، شارك في الإجابة على فقراتها (80) معلمة لتشكلن ما نسبته (95%) من مجتمع الدراسة من معلمات اللغة الإنجليزية بمدارس التعليم ما بعد الأساسي بمحافظة ظفار للعام الدراسي 2014/2015 م، واستخدمت الدراسة أداة ثانية وهي بطاقة ملاحظة لأداء (28) معلمة تم اختيارهن عشوائيا وتمت زيارتهن بواقع ثلاثة زيارات صفية لكل معلمة. لاستخلاص نتائج الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية في تحليل الاستبانة، كما استخدمت التكرارات في رصد نتائج بطاقات الملاحظة الصفية لأداء المعلمات بالحصص الدراسية. أظهرت نتائج الدراسة اعتقادات المعلمات القوية بالأثر الإيجابي للتعلم المستقل في تعلم اللغة وأهمية دور المعلم في تعزيز التعلم المستقل، وأظهرت نتائج الدراسة وجود اعتقادات قوية لدى المعلمات بأهمية التفاعل الاجتماعي وتطوير القدرات العقلية للطلاب وتعزيز دافعيتهم وإشراكهم في اتخاذ القرارات في رفع تعزيز تعلمهم المستقل وقد انعكست هذه المعتقدات على أداء المعلمات في الحصص الدراسية ما عدا المعتقدات التي لها علاقة بإشراك الطلاب في اتخاذ القرارات، كما وأظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متغير سنوات الخبرة للمعلمات وبين معتقداتهن وممارساتهن للتعلم المستقل. وفي ضوء النتائج السابقة قدمت الباحثة عددا من التطبيقات التي قد تفيد معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها، كما قدمت عددا من التوصيات للقائمين على إعداد المناهج وإعداد المعلمين من أجل تعزيز التعلم المستقل وعددا من التوصيات لإجراء دراسات أخرى ذات علاقة بموضوع الدراسة الحالية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
Omani EFL Post Basic Education Teachers' Beliefs and Practices Regarding Reading Instruction
بواسطة: Al Hosni, Amal Mohammed Saeed منشور: (2017) -
Learner Autonomy: English Teachers’ Beliefs and Practices
بواسطة: Senouci, Madiha منشور: (2018) -
EFL Teachers' Perceptions and Practice of Learner Autonomy at Omani Secondary Schools
بواسطة: Al Mahrouqi, Jokha Saed Sulieman Mohammed منشور: (2019) -
Critical Thinking Skills in Omani Post-basic Education: English Teachers' Knowledge, Perceptions and Practice of Critical Thinking Skills and the Challenges they Face in Implementing Them
بواسطة: Al Kindi, Naima Salem Saleh منشور: (2016) -
Exploring the Relationship between Omani Teachers' Beliefs and Practice Regarding Learner Centeredness
بواسطة: Al-Busaidi, Buthaina Sultan منشور: (2019)
