ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







تعليمية اللغة العربية في ضوء المقاربة النصية في المدرسة الجزائرية: لسانيات تطبيقية

العنوان بلغة أخرى: Arabic Language Didactics in the Light of the Textual Approach in the Algerian School
المصدر: مجلة جسور المعرفة
الناشر: جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب
المؤلف الرئيسي: لبيك، حمو (معد)
مؤلفين آخرين: طيبي، أمينة (مشرف)
المجلد/العدد: مج5, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 282 - 290
DOI: 10.35645/1711-005-003-019
ISSN: 2437-086X
رقم MD: 1034690
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: عرفت تعليمية اللغة العربية في إطار الإصلاحات التربوية الأخيرة المعتمدة من قبل وزارة التربية الوطنية نقلة نوعية تمثلت في اعتماد مقاربة جديدة قامت على اعتبار النص اللغوي كمنطلق في تعليم كافة الوحدات اللغوية أو ما اصطلح عليه في مناهج الإصلاح بالمقاربة النصية، منطلقين في ذلك من أن النص هو منتهى تعليم اللغة، يجسد الإنتاج اللغوي المراد الوصول بالمتعلم إليه، ثم إن النص كظاهرة لغوية تحوي كافة أنشطة اللغة المراد تعليمها، وعليه فإن التساؤل المطروح بشأن هذه المقاربة الجديدة هو إلى أي مدى يمكن استثمار النص اللغوي في لغة وظيفية نادت بها مناهج الإصلاح التربوي، وهل لبت المقاربة النصية كثيرا من الانشغالات المطروحة بشأن تعليمة اللغة في المقاربات السابقة التي اعتمدت الحملة كأساس في تعليم اللغة وكيف تم اختيار النصوص المعتمدة ببنيتها الفكرية والثقافية قبل محتوياتها اللغوية؟.

Arabic language didactics knew a qualitative leap in the framework of the recent educational reforms approved by the ministry of the national education. That was represented in adopting a new approach built on considering the linguistic text as the starting to teach all the linguistic units, or the term textual approach in the reform curricula. The foundation stone was that the text is the ultimate point of language teaching, it embodies the linguistic production that the learner is supposed to reach. Moreover, the text as a linguistic phenomenon that includes all the target linguistic activities to be taught. Therefore, the question asked about this new approach is; to what extent can the linguistic text be invested in a functional language called by educational reform curricula? Besides, did the textual approach fulfill most of the preoccupations arisen about the language didactics in the previous approaches that depends on the sentence as the foundation in language teaching, and how were the accredited texts chosen by their intellectual and cultural structure before their linguistic contents?

ISSN: 2437-086X