ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريس باستخدام استراتيجي...>الوصف

أثر التدريس باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة في مبحث اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Self-Questioning Strategy in the Reading Skill Development in the English Language for Students of the Tenth Grade in Jordan
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الحيوات، حنان سلام حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع20
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 40 - 57
DOI: 10.26389/AJSRP.H300119
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1037166
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الأساسي | تدريس اللغة الإنجليزية | مهارة القراءة | استراتيجيات التدريس | استراتيجية التساؤل الذاتي | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التساؤل الذاتي | مهارة القراءة | مبحث اللغة الإنجليزية | Self-Questioning Strategy | Reading Skill | English Language Course
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

60

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة في مبحث اللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي في الأردن، ولتحقيق هدف الدراسة، تم تصميم اختبار لقياس القراءة، اعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي، حيث درست المجموعة التجريبية المكونة من (30) طالبة، وفق استراتيجية التساؤل الذاتي، ودرست المجموعة الضابطة المكونة من (30) طالبة بالطريقة الاعتيادية، وقد طبق الاختبار على المجموعتين قبل إجراء التجربة وبعدها، وأظهرت نتائج تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وجود فرق ذي دلالة إحصائيّة عند (α ≤ 0.05) بين المجموعتين يعزى إلى استراتيجية التساؤل الذاتي، ولمصلحة المجموعة التجريبية، ممّا يشير إلى فاعلية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارة القراءة، وأوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس مبحث اللغة الإنجليزية، وإجراء دراسات أخرى مشابهة في مراحل تعليمية مختلفة وبمتغيرات جديدة.

The purpose of this study was inquiring the effect of Self-Questioning Strategy in the Reading Skill Development in the English language for students of the tenth grade in Jordan. To achieve goals of this study, a test has been developed to observe the Development of reading skill. The researcher adopted a quasi-experimental approach in which the experimental group consisting of (30) students was taught in accordance with Self-Questioning Strategy. At the same time, the controlled group consisting of (30 students) was taught in the traditional way. The tests and the motive measuring was applied prior and post- teaching on both groups. The Analysis of Covariance results (ANCOVA) indicated a significant difference at (α≤0.05) between the two groups, which is attributed to the Self-Questioning Strategy, in developing the reading skill, of Learning English language Course for the experimental group. The results also indicated variation in the performance of (the experimental group) students in the Self-Questioning Strategy in the Reading Skill Development (in developing the Academic achievement. The study recommended introducing the Self-Questioning Strategy in the teaching of English language Course, and conducting other similar studies in different educational stages.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.