| LEADER |
04842nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1519610 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 556311
|a المصري، سلوى لؤي ربيع
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Using Graphic Organizers on Developing Visual Thinking Skills and Writing Self-Efficacy for Female Seventh Graders at Governmental Schools
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام الرسوم التخطيطية في تنمية مهارات التفكير البصري والكفاءة في الكتابة لدى طالبات الصف السابع في المدارس الحكومية
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2019
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 98
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1532
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أثر استخدام الرسوم التخطيطية في تنمية مهارات التفكير البصري والكفاءة في الكتابة لدى طالبات الصف السابع. ولتحقيق الدراسة تبينت الباحثة المنهج التجريبي وصممت الباحثة أدوات الدراسة التالية: اختبار لقياس مهارات التفكير البصري واختبار لقياس الكفاءة في الكتابة. وتكونت عينة الدراسة من (75) طالبة من طالبات الصف السابع من مدرسة أبو تمام الأساسية، تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين بطريقة عشوائية، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (38) طالبة والمجموعة الضابطة من (37) طالبة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في مجالات القراءة البصرية وإدراك العلاقات والتي نسبت إلى المجموعة التجريبية بينما لا توجد فروق بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في مجال التمييز البصري .كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في مجالات الفهم والتطبيق والتركيب والتحليل والتي نسبت إلى المجموعة التجريبية بينما لا توجد فروق بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في مجال التذكر. وأخيرا يمكن استنتاج أن نتائج الدراسة الحالية أثبتت أن استخدام الرسوم التخطيطية في تدريس مهارات التفكير البصري والكفاءة في الكتابة كان فعالا ومثمرا لدى طالبات الصف السابع. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية أوصت الباحثة بإثراء منهج اللغة الإنجليزية الفلسطيني بالرسوم التخطيطية المتنوعة من الصف الأول للصف الثاني عشر، وتدريب المعلمين على استخدام الرسوم التخطيطية في تعليم المهارات الأربعة، ولفت المزيد من الانتباه إلى مهارات التفكير البصري المختلفة وكيف تؤثر إيجابيا على التعلم، وأخيرا إجراء دراسات تعتمد على الرسوم التخطيطية وتأثيرها على المهارات الأخرى والمستويات الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الرسوم التخطيطية
|a طلبة المدارس
|a المدارس الحكومية
|
| 700 |
|
|
|a قشطة، عوض سليمان
|g Keshta, Awad Soliman
|e مشرف
|9 294462
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1532-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1037978
|d 1037978
|
