| LEADER |
04624nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1776028 |
| 024 |
|
|
|3 10.46217/1065-008-001-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a فارس، علي
|g Fares, Ali
|e مؤلف
|9 287381
|
| 242 |
|
|
|a Preferred Learning Styles for Slow Learners in The Intermediate Education Stage in Light of Some Variables
|
| 245 |
|
|
|a أساليب التعلم المفضلة لدى التلاميذ ذوي بطء التعلم بمرحلة التعليم المتوسط في ضوء بعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور بالجلفة - كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية
|c 2017
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 74 - 90
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن أساليب التعلم المفضلة لدى التلاميذ ذوي بطء التعلم في ضوء بعض المتغيرات (الجنس، المستوى الدراسي...)، حيث تكونت عينة الدراسة من (123) تلميذا وتلميذة في السنة الأولى والثانية والثالثة والرابعة متوسط ببعض المتوسطات بمنطقة مفتاح بولاية البليدة، ولجمع المعلومات تم استخدام مقياس أساليب التعلم لميمليتكس (2003)، وبعد المعالجة الإحصائية أسفرت الدراسة على النتائج التالية: 1. أفضل أساليب التعلم عند التلاميذ ذوي بطء التعلم جاءت بالترتيب التالي: التعلم اللفظي، التعلم الفردي، التعلم المنطقي، التعلم السمعي، التعلم البصري، التعلم الاجتماعي. 2. عدم وجود فروق بين الجنسين في أساليب التعلم المفضلة لدى التلاميذ ذوي بطء التعلم بمرحلة التعليم المتوسط. 3. وجود فروق في أساليب التعلم المفضلة لدى التلاميذ ذوي بطء التعلم بمرحلة التعليم المتوسط تبعاً لمتغير المستوى الدراسي لصالح تلاميذ السنة الرابعة متوسط. وقد فسرت النتائج في ضوء ما أسفر عنه التراث السيكولوجي والتربوي والدراسات السابقة في الموضوع، وتوجت الدراسة في الأخير بجملة من المقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aims to reveal a favorite among students with learning styles low learning in light of some of the variables) sex’ academicle- ver...)’ where the study sample consisted of 123pupilsin the first’ second’ third and fourth year at the middle school’ and to collect informations’ we used a scale of learning styles which prepared by Mimliteix (2003)’ and after Statistical analysis the study showed the following results: 01- The best learning styles when pupils with slow learning came in the following order: verbal learning’ individual learning’ lo-gicallearning’ auditory learning’ visual learning’ social learning. 02- There is no differences between males and femalesina favorite among students with learning styles slow the learning phase of middle school education. 03- The existence of differences in preferred learning styles among students with slow learning depending on the school level for the benefit of students of the fourth year average. The results have been interpreted in the light of the outcome of the psychological and educational heritage and previous studies on the subject’ and culminated in the recent study’ a set of proposals.
|
| 653 |
|
|
|a الأطفال بطيئو التعلم
|a صعوبات التعلم
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a التربية الخاصة
|a التعليم المتوسط
|
| 692 |
|
|
|a أساليب التعلم المفضلة
|a بطء التعلم
|a تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط
|b Learning Styless Favorite
|b Slow Learning
|b Middle School Students
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|f Mağallaẗ Ansinaẗ li-l-buḥūṯ wa al-dirāsāt
|l 001
|m مج8, ع1
|o 1065
|s مجلة أنسنة للبحوث والدراسات
|t Journal of humanization of research and studies
|v 008
|x 2170-0575
|
| 700 |
|
|
|a طعبلي، محمد الطاهر
|g Taabli, Mohamed Taher
|e م. مشارك
|9 255105
|
| 856 |
|
|
|u 1065-008-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1038730
|d 1038730
|
