| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة الى بناء مقياس متعدد الأبعاد للكشف عن اضطراب التآزر الحركي dyspraxia لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم بمنطقة حائل، اذ بنيت قائمة رصد أولية للدسبراكسيا، وقائمة رصد القراءة، وقائمة رصد الخطط اليدوي، وقائمة رصد القدرات الحسابية (الرياضيات)، وقائمة رصد التربية البدنية، وقائمة رصد الداسبراكسيا اللفظية، وقائمة رصد المهارات الاجتماعية والتواصل. طبقت الدراسة على (222) طالباً وطالبة من طلبة ذوي صعوبات التعلم التابعين لمدارس مديرية التربية والتعليم في منطقة حائل، واستجابوا لمقياس اضطراب التآزر الحركي التطوري. اذ أظهرت النتائج أن نسبة الموافقة على الصياغة اللغوية لفقرات كل مجال قد تراوحت بين (87%-93%)، أما فيما يخص ارتباط الفقرة بكل مجال وملاءمتها للصعوبة التي تقيسها فقد بلغت النسبة بين (80%-98%)، وبلغت بشكل عام (91%) وهي تعتبر مرتفعة. وأظهرت النتائج أن قيمة معامل الارتباط بين الدرجة الكلية للمقياس ومقياس تشخيص المهارات الإدراكية للوقفي بلغ (0.72) ويعتبر مقبولاً لأعراض الصدق التلازمي للمقياس. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أبرزها: الاهتمام بقضايا القياس والتشخيص الخاصة بذوي صعوبات التعلم في المباحث الأساسية المختلفة. بإعداد برامج تدريبية للعاملين في مجال القياس والتشخيص في مراكز صعوبات التعلم لتدريبهم على تطبيق وتصحيح المقياس.
This study aims at constructing a multi- dimensional scale to detect motor coordination disorder in children with learning disabilities in Ha’il area. List of initial dyspraxia monitoring, and list of reading monitoring, and a list of monitoring Computing Capacity (mathematics) and list of monitoring physical education, and list of monitoring verbal dyspraxia, And list of monitoring Social and Communication Skills. This Study was applied (222) male and female Student with learning disabilities belonging to Directorate of Education in Ha’il. The results showed that the percentage of approval of the wording of paragraphs of each dimension ranged between (87% - 93%), regarding Correlation Para¬graph to each dimension and its Suitability of difficulty measured by ratio between (80% - 98%), and was generally (91%) which is considered high percentage. The results showed that the value of Correlation Coefficient between the total score of the scale and Wagfi’s Scale Cognitive skills diagnosis reached (0.72), which is considered acceptable for concurrent validity. In light of these findings, the study provided aset of recommendations, drawing: attention to issues of measurement and diagnosis for individuals with learning disabilities in the various basic courses, and the preparation of training programs for teachers in the field of measurement and diagnostic in learning disabilities centers to be trained on the application of these measures.
|
