ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العوامل المساهمة في ظهور المشك...>الوصف

العوامل المساهمة في ظهور المشكلات السلوكية الصفية لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بمدينة مكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: Factors Contributing to the Emergence of Classroom Behavioral Problems among Female Students with Learning Disabilities in Makkah
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: خوجه، آلاء برهان ضياء الدين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khojah, Ala’a Burhan Diaa Aldin
مؤلفين آخرين: الحسيني، عبدالناصر الأشعل فيصل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع12
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أبريل
الصفحات: 169 - 199
DOI: 10.33948/1640-000-012-006
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1039705
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | صعوبات التعلم | المشكلات السلوكية | ذوو صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشكلات الصفية السلوكية | صعوبات التعلم | تعزيز السلوك الإيجابي | Classroom Behavioral Problems | Learning Disabilities | Positive Behavior Support
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

314

حفظ في:
المستخلص: الغرض من هذه الدراسة تمثل بالتعرف على العوامل المساهمة في ظهور المشكلات السلوكية الصفية لدى الطالبات ذوات صعوبات الـتعلم في المرحلة الابتدائية بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر معلمات التعليم العام؛ وعليه، فقد تم تطوير استبانة تكونت من 32 فقرة تقيس أبرز العوامل التي ورد ذكرها في الأدب التربوي كعوامل محتملة تسهم في ظهور المشكلات السلوكية الصفية لدى الطالبات، وهي: البيئة الصفية، ومعلمات الصفوف، والمناهج الدراسية، والزميلات في الصف. حيث قام الباحثان باختيار 207 معلمة لمعرفة الفروق فيما بينهن في تقدير مصادر المشكلات السلوكية الصفية لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم وفقا لعدد من المتغيرات، وهي: الصف الدراسي الذي يقمن بتدريسه، وعدد سنوات الخبرة، والدرجات العلمية التي يحملنها، وتخصصاتهن العلمية. وأسفرت النتائج عن أن أكثر العوامل إسهاما في ظهور المشكلات كان: الزميلات داخل الصف، ثم المناهج الدراسية، ثم معلمات التعلـيم العام، وأخيرا البيئة الصفية. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمات يمكن أن تعزى لمتغيري الصف الدراسي والخبرة العلمية. وفي المقابل، بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات المعلمات في بعدي: معلمات التعليم العام، والمناهج الدراسية تعزى لمتغير التخصص الدراسي لصالح المعلمات المتخصصات في الدراسات الاجتماعية. وأخيرا بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمات نحو بعد البيئة الصفية تعزى لمتغير مؤهل المعلمات العلمي وكانت لصالح من يحملن درجة الدبلوم.

The purpose of this study was to identify factors contributing to the emergence of classroom behavioral problems among female students with learning disabilities in the upper elementary grade levels from the point of view of general education teachers in Makkah. Therefore, the researchers designed a questionnaire consisting of 32 items measuring the most important factors that were mentioned in literature: classroom environment, classroom teachers, curriculum, and classmates. The researchers selected 207 female teachers to find out the differences between them in estimating the sources of behavioral problems for students with learning disabilities based on the following independent variables: The class level they teach, number of years of experience, degrees they hold, and their specializations. The results showed that the most contributing factors to the classroom behavioral problems were classmates, curriculum, general education teachers, and finally classroom environment. Also, the results showed that there were no statistically significant differences between teachers that can be explained by the class level they teach and number of years of experience. On the other hand, the results showed that there were statistically significant differences between teachers in two factors: general education teachers and curricula for those who specialized in social studies. Also, the results showed statistically significant differences between teachers based on the degrees they hold on the factor of classroom environment for those who hold only two years diploma.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.