تطوير اختبار لقياس مهارات التفكير الإحصائي لدي الطلبة الدارسين في الجامعات السعودية
| العنوان بلغة أخرى: |
Test Developing to Measuring the Statistical Thinking Skills of Students at Saudi Universities |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الجدوع، عبير عبدالرحمن راشد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو عواد، فريال محمد عثمان (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 100 |
| رقم MD: | 1039779 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
200
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تطوير اختبار لقياس مهارات التفكير الإحصائي لدى الطلبة الدارسين في الجامعات السعودية، وقد شمل مجتمع الدراسة طلبة الجامعات السعودية، للعام الدراسي 2013/ 2014، في حين تكونت عينة الدراسة من (600) طالب وطالبة من الطلبة الملتحقين بالجامعات السعودية موزعة حسب المناطق الجغرافية في المملكة العربية السعودية. تم بناء اختبار مهارات التفكير الإحصائي الذي تكون في صورته النهائية من (99) فقرة من نوع الاختيار من متعدد لكل منها (4) أربعة بدائل، موزعة على أربع مهارات رئيسة في مهارات التفكير الإحصائي وهي: الوصفي، والاحتمالي، والشكلي، والاستدلالي. وطبق الاختبار على عينة الدراسة، وحللت نتائج التطبيق باستخدام الرزمة الإحصائية في العلوم الاجتماعية SPSS، وأظهرت النتائج تمتع الاختبار بخصائص سيكومترية جيدة. حيث استخرجت معاملات صعوبة الفقرات وتمييزها، ووجد أن غالبية الفقرات متوسطة الصعوبة، بينما كان تمييز جميع الفقرات موجبا، وبالنسبة لفاعلية المموهات فقد كانت نسبة اختيار الطلبة للمموهات ملائمة، وحظيت المموهات باختيار عدد كاف من الطلبة لها، ولم تقل نسبة اختيار أي بديل عن (0.05)، كما تراوحت معاملات الارتباط النقطي الثنائي باستخدام بوينت بيسيريال بين (0.21 إلى 0.49)، مما يعكس التمييز الجيد لفقرات الاختبار. وبلغت نسبة التباين المفسر للعامل الأول إلى التباين المفسر للعامل الثاني (3.12)، وكانت أكبر من (2) وبالتالي تحقق صدق البناء، وأحادية البعد بالنسبة للسمة التي يقيسها اختبار التفكير الإحصائي. كما تم التوصل إلى دلالات عن ثبات الاختبارات محكية المرجع من خلال معادلة كودور ريتشاردسون 20، حيث بلغت قيمة الثبات (0.86) للاختبار كاملا، بينما بلغ معامل الثبات باستخدام طريقة الاتساق الداخلي من خلال معادلة كرونباخ ألفا (0.74) للاختبار كاملا. وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات ذات العلاقة بتطبيق المقياس في الجامعات السعودية وتطويره باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
إستخدام أنشطة الكتابة للتعلم في تعليم مقرر مبادىء الإحصاء على التحصيل والتفكير الإحصائي لدى طلاب كلية الإقتصاد والعلوم الإدارية
بواسطة: الرفاعي، أحمد محمد رجائي منشور: (2020) -
أثر دمج برنامج Minitab في تدريس الإحصاء على تنمية مهارات التفكير الإحصائي وخفض قلق الإحصاء لدى طلاب الكليات التكنولوجية المصرية
بواسطة: عبدالحميد، أيمن محمد زين العابدين منشور: (2020) -
العلاقة بين مهارات التفكير العليا في الرياضيات والكفاءة الذاتية لدى الطلاب المعلمين بكليات التربية
بواسطة: هيبة، لمياء أحمد عبدالعظيم منشور: (2022) -
أثر التعلم المستند إلى عمل الدماغ في تدريس الإحصاء على تنمية التفكير الإحصائي ومهارة اتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: عبدالجواد، عبدالرحمن محمد منشور: (2021) -
التفكير الإحصائي وعلاقته بالقلق الإحصائي لدي طلاب وطالبات كلية التربية بجامعة الباحة
بواسطة: القرشي، خديجة بنت ضيف الله منشور: (2012)
