| LEADER |
04666nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1520018 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 563622
|a الجدوع، عبير عبدالرحمن راشد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير اختبار لقياس مهارات التفكير الإحصائي لدي الطلبة الدارسين في الجامعات السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Test Developing to Measuring the Statistical Thinking Skills of Students at Saudi Universities
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 100
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12405
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تطوير اختبار لقياس مهارات التفكير الإحصائي لدى الطلبة الدارسين في الجامعات السعودية، وقد شمل مجتمع الدراسة طلبة الجامعات السعودية، للعام الدراسي 2013/ 2014، في حين تكونت عينة الدراسة من (600) طالب وطالبة من الطلبة الملتحقين بالجامعات السعودية موزعة حسب المناطق الجغرافية في المملكة العربية السعودية. تم بناء اختبار مهارات التفكير الإحصائي الذي تكون في صورته النهائية من (99) فقرة من نوع الاختيار من متعدد لكل منها (4) أربعة بدائل، موزعة على أربع مهارات رئيسة في مهارات التفكير الإحصائي وهي: الوصفي، والاحتمالي، والشكلي، والاستدلالي. وطبق الاختبار على عينة الدراسة، وحللت نتائج التطبيق باستخدام الرزمة الإحصائية في العلوم الاجتماعية SPSS، وأظهرت النتائج تمتع الاختبار بخصائص سيكومترية جيدة. حيث استخرجت معاملات صعوبة الفقرات وتمييزها، ووجد أن غالبية الفقرات متوسطة الصعوبة، بينما كان تمييز جميع الفقرات موجبا، وبالنسبة لفاعلية المموهات فقد كانت نسبة اختيار الطلبة للمموهات ملائمة، وحظيت المموهات باختيار عدد كاف من الطلبة لها، ولم تقل نسبة اختيار أي بديل عن (0.05)، كما تراوحت معاملات الارتباط النقطي الثنائي باستخدام بوينت بيسيريال بين (0.21 إلى 0.49)، مما يعكس التمييز الجيد لفقرات الاختبار. وبلغت نسبة التباين المفسر للعامل الأول إلى التباين المفسر للعامل الثاني (3.12)، وكانت أكبر من (2) وبالتالي تحقق صدق البناء، وأحادية البعد بالنسبة للسمة التي يقيسها اختبار التفكير الإحصائي. كما تم التوصل إلى دلالات عن ثبات الاختبارات محكية المرجع من خلال معادلة كودور ريتشاردسون 20، حيث بلغت قيمة الثبات (0.86) للاختبار كاملا، بينما بلغ معامل الثبات باستخدام طريقة الاتساق الداخلي من خلال معادلة كرونباخ ألفا (0.74) للاختبار كاملا. وانتهت الدراسة بعدد من التوصيات ذات العلاقة بتطبيق المقياس في الجامعات السعودية وتطويره باستخدام نظرية الاستجابة للفقرة.
|
| 653 |
|
|
|a التطوير التربوي
|a مهارات التفكير
|a طلبة الجامعات
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|a أبو عواد، فريال محمد عثمان
|g Abu Awwad, Firyal Mohammad
|e مشرف
|9 65217
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12405-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1039779
|d 1039779
|
