| LEADER |
05331nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1520264 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 564738
|a الملاح، أسماء زكريا على
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع الممارسات المستخدمة في تطبيق أسس النجاح والإكمال والرسوب للطلبة الملتحقين بغرف مصادر المدارس الحكومية والخاصة ووكالة الغوث في محافظة الزرقاء
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Practices Used in Implementing Grading Success Completion and Repetition Rates Resources Room Students in Public, Private and Unrwa Schools at Zarqa Governorate
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 130
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 12600
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى واقع الممارسات المستخدمة في تطبيق أسس النجاح والإكمال والرسوب للطلبة الملتحقين بغرف مصادر المدارس الحكومية والخاصة ووكالة الغوث في محافظة الزرقاء. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتطوير مقياس بلغ عدد فقراته (٢٥) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد، وقد تمتعت أداة الدراسة بدلالات صدق وثبات مناسبة، وطبقت الباحثة أداة الدراسة على عينة تكونت من (٣٤٠) مدير ومعلم عادي ومعلم غرفة مصادر من كلا الجنسين. وتوصلت الدراسة إلى أن الدرجة الكلية لمستوى ممارسات معلمي غرف المصادر والمعلمين العاديين ومديري المدارس في تطبيق أسس النجاح والإكمال والرسوب للطلبة الملتحقين بغرف المصادر جاء (0.44) أي بدرجة متوسطة، وأن أبرز معيق لتطبيق تلك الأسس كان (عدم توفر عدد كاف من المعلمين والمعلمين المساندين، وتعيين البدلاء كمعلمين لغرف المصادر من تخصصات أخرى). وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية في بعد إصدار قرارات النجاح والإكمال والرسوب والدرجة الكلية لأبعاد مقياس ممارسات تطبيق معلمي غرف المصادر لأسس النجاح والإكمال والرسوب للطلبة الملتحقين بغرف المصادر تبعا لمتغير سنوات الخبرة لصالح الخبرة أقل من ٥ سنوات، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغيرات الجنس ونوع المدرسة. وأشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية للدرجة الكلية على أبعاد مقياس ممارسات تطبيق معلمي الصفوف العادية لأسس النجاح والإكمال والرسوب للطلبة الملتحقين بغرف المصادر تبعا لمتغير نوع المدرسة لصالح المدارس الخاصة ومدارس وكالة الغوث، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغيري الجنس والخبرة. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لدرجة تطبيق مديري المدارس لأسس النجاح والإكمال والرسوب للطلبة الملتحقين بغرف المصادر تبعا لمتغيرات الجنس والخبرة ونوع المدرسة. وأوصت الباحثة بضرورة إجراء دراسات حول التمايز في التقييم في المدارس العادية، وبحث العقبات التي تحول دون تنفيذه بالشكل الفعال. وضرورة عقد الدورات التدريبية وورش العمل لأولياء الأمور والمعلمين ومديري المدارس في التعليمات الخاصة بتقييم الطلبة ذوي الإعاقة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتمايز
|a طلبة المدارس
|a المدارس الحكومية
|a الزرقاء
|
| 700 |
|
|
|a الناطور، ميادة محمد
|g Al-Natour, Mayada Mohamed
|e مشرف
|9 173829
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-12600-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1042365
|d 1042365
|
