ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التدريس الوسيط...>الوصف

أثر استراتيجية التدريس الوسيط M.I.T في تنمية مهارات القراءة الإبداعية عند طلاب الصف الخامس العلمي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Mediated Instruction Strategy (M.I.T) on Developing Skills of Creative Reading for 5th Year Students of Scientific Branch
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: زاير، سعد علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحجامي، جعفر منصور دايخ (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع51
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أبريل
الصفحات: 28 - 43
DOI: 10.33193/JALHSS.51.2020.44
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1043801
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | طرق التدريس | إستراتيجية التدريس الوسيط | المهارات التعليمية | مهارات القراءة الإبداعية | الطلاب | الصف الخامس العلمي
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية التدريس الوسيط | مهارات القراءة الإبداعية | Strategy of Intermediate Teaching | Creative Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

85

حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث تعرف أثر إستراتيجية التدريس الوسيط (M.I.T) في تنمية مهارات القراءة الإبداعية عند طلاب الصف الخامس العلمي، ولتحقيق مرمي البحث أعتمد الباحثان تصميما تجريبيا، فكانت شعبة (أ)؛ للمجموعة التجريبية التي سيدرس طلابها المطالعة على وفق الإستراتيجية قيد البحث بواقع (31) طالبا، وشعبة (ج) المجموعة الضابطة، والتي سيدرس طلابها المطالعة على وفق الإستراتيجية التقليدية بواقع (29) طالبا فكانت عينة البحث (60) طالبا. وتم التأكد من تكافؤ العمر الزمني، والتحصيل الدراسي للوالدين، واختبار الذكاء ودرجات العام السابق. إستعمل الباحثان لتحليل البيانات واستخراج النتائج الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، والاختبار التائي لعينتين مترابطتين، ومربع كاي (كا2)، ومعامل تمييز الفقرات، ومعادلة معامل الصعوبة، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة ألفا-كرونباخ. فتبين أن لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق استراتيجية التدريس الوسيط (M.I.T) والمجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة التقليدية، كما لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات الاختبارين القبلي والبعدي لمهارات القراءة الإبداعية لطلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق إستراتيجية التدريس الوسيط (M.I.T).

The study aims to identify the effect of mediated instruction strategy (M.I.T) on developing skills of creative reading for 5 th year students of scientific branch. To achieve this aim, the researchers adopted an experimental design. Therefore, section (A) is the experimental group that includes (31) students will be taught reading comprehension according to this strategy while section (B) is the control group that includes (29) students who will be taught reading comprehension according to the traditional method. The study sample will include (60) students in which age equivalence is ensured, parent’s academic achievement, IQ test, and last year scores. The researchers employ to analyze data, results of T test of two independent samples, T test for paired samples, Chi square (chi2), item discrimination index, difficulty coefficient equation, Pearson correlation, and Alpha Cronbach equation. The study shows that there are no differences of statistical significance at the level (0,05) between the means of the students of the experimental group who studied according to (M.I.T) and the control group who studied according to the traditional method. Moreover, there are no differences of statistical significance at the level (0.5) between the scores of the pretest and posttest of creative reading of the experimental group who studied according to mediated instruction strategy (M.I.T).
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.