| LEADER |
07280nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1783819 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.D210120
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 566785
|a السيفاو، سعيد أحمد سعيد
|g Sifau, Said A. S.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصميم الإطار المفاهيمي لمعوقات تنفيذ التعليم الإلكتروني في تدريس الكيمياء بالمدارس الثانوية نالوت الليبية
|
| 246 |
|
|
|a Difficulties of Applying E-Learning in Teaching Chemistry to High School Students from the Point of View of Supervisors Teachers and Students in Nalut Libya
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2020
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 214 - 232
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء إطار عمل مفاهيمي من خلال استقصاء العوامل الحرجة التي تعيق تطبيق التعليم الإلكتروني في مدارس الثانوية في نالوت الليبية. وتم اقتراح الإطار المفاهيمي الخاص بهذه الدراسة من خلال تقصي المعوقات والصعوبات التي تعيق توظيف التعليم الإلكتروني بشكل عام وبناء على الدراسات السابقة لبناء الاستبانة الخاصة بهذه الدراسة، اقتصرت هذه الدراسة على القسم العلمي للمدارس الثانوية الحكومية في نالوت. وتم إجراء الدراسة الميدانية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2018-2019. تم دراسة المعوقات التي قد تشكل صعوبات في توظيف التعليم الإلكتروني باستخدام المنهج الكمي بالاعتماد على الاستبيان المكون من أربع مجالات (الصعوبات الفردية، صعوبات السياقات، صعوبات التكنولوجيا، صعوبات منهج الكيمياء)، وبناء على نتائج الدراسة الارتباطية والتأثيرية للاستبيان للعينة العشوائية التي بلغت (724) ما بين معلم ومشرف وطالب من المدارس الثانوية نالوت الليبية تم بناء الإطار المفاهيمي الخاص بمجتمع الدراسة، من خلال التحليل الوصفي باستخدام التحليل الإحصائي spss الإصدار (21.0) للتعرف على درجة صعوبات التعليم الإلكتروني في تدريس الكيمياء، وعلى معامل الارتباط بيرسون Pearson Test للتعرف على درجة ارتباطية بين كل صعوبات وكذلك استخدمت الدراسة تحليل الانحدار المتعدد Multiple Regression Analysis للتعرف على قوة التأثير بين الصعوبات. وجدت الدراسة المستمدة من تحليل بيانات المسح، وجود علاقة ارتباطية بين صعوبات كل من (السياقات، والتكنولوجيا والمنهج الدراسي) والصعوبات الفردية، ووجود علاقة تأثيرية بين صعوبات كل من (السياقات، والتكنولوجيا والمنهج الدراسي) والصعوبات الفردية. ويساهم الإطار المفاهيمي المقترح لهذه الدراسة في معرفة معوقات التعليم الإلكتروني من خلال إنشاء دليل للمؤسسات التعليمية والحكومات من أجل تطوير وتنفيذ أفضل، ويعمل كأداة لتجنب فشل تنفيذ مشاريع التعليم الإلكتروني الجديدة من خلال التخطيط الذي يلبي توجهات وميل الأفراد نحو الاستخدام الفعال للتعليم الإلكتروني وكطريقة تقييم لفعالية مشاريع التعليم الإلكتروني الحالية
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to build a conceptual framework by investigating the critical factors that impede the application of e-learning in secondary schools in Nalut, Libya. The conceptual framework for this study was suggested by investigating the obstacles and difficulties that hinder the use of e-learning in general and based on previous studies to build the questionnaire for this study, this study was limited to the scientific section of government secondary schools in Nalut. The field study was conducted during the first semester of the academic year 2018-2019. Barriers that may constitute difficulties in employing e-learning using a quantitative approach have been studied using a questionnaire consisting of four areas (individual difficulties, context difficulties, technology difficulties, difficulties with the chemistry approach), and based on the results of the correlative and influential study of the questionnaire for the random sample that reached (724) among which are teachers, supervisors and students from the Libyan high schools Nalut Libyan, the conceptual framework for the study community was built, through descriptive analysis using statistical analysis spss version (21.0) to identify the degree of difficulties of e-learning in teaching chemistry, and on laboratories To link Pearson Pearson Test to identify the degree of correlation between all the difficulties as well as the study used regression analysis Multiple Multiple Regression Analysis to identify the impact strength of difficulties. The study, which was derived from the analysis of the survey data, found a correlation between the difficulties of (contexts, technology and curriculum) and individual difficulties, and the presence of an influence correlation between the difficulties of each (contexts, technology and curriculum) and individual difficulties. The proposed conceptual framework for this study contributes to knowing the obstacles of e-learning by creating a guide for educational institutions and governments in order to develop and implement better, and it works as a tool to avoid the failure of implementing new e-learning projects through planning that meets the attitudes and tendencies of individuals towards the effective use of e-learning and as a method of evaluating the effectiveness of projects Current e-learning
|
| 653 |
|
|
|a ليبيا
|a التعليم الثانوي
|a طرق التدريس
|a تدريس الكيمياء
|a التعليم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a الإطار المفاهيمي
|a التعليم الإلكتروني
|a منهج الكيمياء
|a المعوقات
|b Conceptual Framework
|b E-Learning
|b Chemistry Curriculum
|b Obstacles
|
| 700 |
|
|
|a عبدالله، عبدالحكيم
|g Abdullah, Abdul-Hakim
|e م. مشارك
|9 425461
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 005
|m مج4, ع5
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 004
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-004-005-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1046381
|d 1046381
|
