ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستخدام استراتيجية الخرائط...>الوصف

أثر إستخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية فى التحصيل لمادة الأحياء لدى طالبات الصف الثامن الأساس فى مركز محافظة أربيل

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Concept Mapping Strategy on the Achievement of Eighth-Grade School Students in Biology Subject in Erbil City
المصدر: زانكو - الإنسانيات
الناشر: جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي: سعيد، دشنى عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: علي، سيناء أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج23, ع5
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 127 - 147
ISSN: 2218-0222
رقم MD: 1046830
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | استراتيجية الخرائط المفاهيمية | التحصيل الدراسى | مادة الأحياء | الصف الثامن الأساس | أربيل
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط المفاهيمية | التحصيل | طالبات الصف الثامن الأساس | Concept Mapping | Achievement | Eighth Grade Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التحقق من الفرضيات الآتية: - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التحصيل (البعدي). - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي درست المادة بطريقة استراتيجية الخرائط المفاهيمية على اختبار التحصيل (القبلي والبعدي). - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة التي درست المادة بالطريقة الكلاسيكية على اختبار التحصيل (القبلي والبعدي). لغرض اختبار فرضيات البحث، فقد استخدمت الباحثتان التصميم التجريبي (المجموعتين المتكافئتين ذو الاختبار القبلي-البعدي)، وقد تم اختيار عينة البحث بطريقة عشوائية المتمثلة بـ (48) طالبة، من طالبات الصف الثامن الأساس لمادة الأحياء في مركز محافظة أربيل، وتم توزيعهم بشكل عشوائي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة بواقع (24) طالبة في كل مجموعة وتم التكافؤ بينهم في متغير (التحصيل الدراسي الأب، التحصيل الدراسي الأم، درجة الذكاء، درجات الطالبات على اختبار التحصيل)، وقد تم بناء اختبار التحصيل لمادة الأحياء، وتألف الاختبار من (68) فقرة، تم التحقق من الخصائص السايكومترية للاختبار باستخراج الصدق الظاهري وصدق البناء والصدق التمييزي للفقرات وتقدير الثبات بمعادلة ألفا كرونباخ، واستخدمت الباحثتان الوسائل الإحصائية (معامل بايسيريال، t-test، كولموجروف سميرنوف، كيودر-ريتشاردسون-20)، وثم بناء جلسات تتناول تدريس بواقع (5) حصص أسبوعياً ولمدة (6) أسابيع و(2) أيام، لمادة الأحياء بطريقة استراتيجية الخرائط المفاهيمية، وتحتوي على أنشطة ومخططات يتم عرضها عن طريق (داتاشو)، وتم استخراج الصدق الظاهري لمحتوى الجلسات. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التحصيل (البعدي) ولصالح المجموعة التجريبية. - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على اختبار التحصيل (القبلي والبعدي) ولصالح الاختبار البعدي. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة على اختبار التحصيل (القبلي والبعدي). وتوصلت الباحثتان إلى مجموعة توصيات منها: - تشجيع المعلمين والمعلمات على استخدام استراتيجية الخرائط المفاهيمية لما لها من أثر فعال في تحسين قدرة الطلبة في مفاهيم مادة الأحياء ورفع مستوى التفكير لديهم. - عقد دورات وورش عمل للمعلمين والمعلمات لتطوير استراتيجيات تدريس مادة الأحياء بالمرحلة المتوسطة لتشمل استراتيجية الخرائط المفاهيمية. وتقترح الباحثتان إجراء دراسة مقارنة بين استراتيجية الخرائط المفاهيمية واستراتيجيات التدريس الحديثة الأخرى في مادة الأحياء.
ISSN: 2218-0222

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.