أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة وأنماط التعلم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Computerized Mind Mapping Strategy and learning Styles on Basic Tenth-Grade students' Achievement in biology |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الدهون، بلال أحمد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | العمري، علي عبدالهادي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | اربد |
| الصفحات: | 1 - 159 |
| رقم MD: | 953997 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
522
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة وأنماط التعلم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء. أجريت الدراسة على طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة بيت ايدس الثانوية للبنين، بلغ العدد الإجمالي لأفراد الدراسة (74) طالبا من طلاب الصف العاشر الأساسي، حيث قسم أفراد الدراسة في مجموعتين: مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، تكونت المجموعة الضابطة من (24) طالبا، والمجموعة التجريبية من (50) طالبا، درست المجموعة التجريبية باستخدام الخرائط الذهنية المحوسبة، بينما درست المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اتباع المنهج شبة التجريبي. ولجمع البيانات تم استخدام مقياس فارك (VARK) لأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة، واختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد في وحدة أسس التصنيف والبدائيات. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي على مستويات تصنيف بلوم (التذكر، والفهم، والتحليل)، لصالح المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لأداء الطلبة في المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي على مستويات تصنيف بلوم (التطبيق، والتحليل) يعزى لنمط التعلم، لصالح النمط السمعي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس ونمط التعلم. وفي ضوء نتائج الدراسة تمت التوصية بتوظيف استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة في تدريس الأحياء بشكل خاص، وفي العلوم بشكل عام، وتضمينها في برامج تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فاعلية تدريس مادة الأحياء وفق استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في التحصيل والاتجاه نحو المبحث لدى طالبات العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: صبرة، جهاد خضر رضوان منشور: (2019) -
فاعلية تدريس مادة الأحياء وفق استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في التحصيل والاتجاه نحو المبحث لدى طالبات العاشر الأساسي في الأردن
بواسطة: صبرة، جهاد خضر رضوان منشور: (2018) -
أثر تدريس مادة الأحياء باستخدام الخرائط الذهنية اليدوية والإلكترونية في تحصيل طالبات الصف التاسع الأساسي في لواء المزار الجنوبي واتجاهاتهن نحوها
بواسطة: الإبراهيم، منى رياض منشور: (2020) -
أثر استخدام استراتيجية الخريطة المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف التاسع للمفاهيم العلمية في مادة الأحياء ودافع الانجاز لديهم وقدرتهم على التفكير الإبداعي
بواسطة: الشلبي، إلهام علي أحمد منشور: (2010) -
أثر استخدام الخرائط الذهنية المحوسبة في تحصيل طلاب الصف التاسع الاساسي في مادة الرياضيات
بواسطة: البطاح، رائد احمد منشور: (2014)
