ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة وأنماط التعلم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Computerized Mind Mapping Strategy and learning Styles on Basic Tenth-Grade students' Achievement in biology
المؤلف الرئيسي: الدهون، بلال أحمد محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العمري، علي عبدالهادي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: اربد
الصفحات: 1 - 159
رقم MD: 953997
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

494

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة وأنماط التعلم على تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة الأحياء. أجريت الدراسة على طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة بيت ايدس الثانوية للبنين، بلغ العدد الإجمالي لأفراد الدراسة (74) طالبا من طلاب الصف العاشر الأساسي، حيث قسم أفراد الدراسة في مجموعتين: مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، تكونت المجموعة الضابطة من (24) طالبا، والمجموعة التجريبية من (50) طالبا، درست المجموعة التجريبية باستخدام الخرائط الذهنية المحوسبة، بينما درست المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اتباع المنهج شبة التجريبي. ولجمع البيانات تم استخدام مقياس فارك (VARK) لأنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة، واختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد في وحدة أسس التصنيف والبدائيات. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الاختبار التحصيلي على مستويات تصنيف بلوم (التذكر، والفهم، والتحليل)، لصالح المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين الوسطين الحسابيين لأداء الطلبة في المجموعتين (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي على مستويات تصنيف بلوم (التطبيق، والتحليل) يعزى لنمط التعلم، لصالح النمط السمعي، وعدم وجود أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس ونمط التعلم. وفي ضوء نتائج الدراسة تمت التوصية بتوظيف استراتيجية الخرائط الذهنية المحوسبة في تدريس الأحياء بشكل خاص، وفي العلوم بشكل عام، وتضمينها في برامج تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة.

عناصر مشابهة