| LEADER |
04696nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1784862 |
| 024 |
|
|
|3 10.37376/1571-000-056-002
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 567269
|a Farag, Dalal Ali Mohammad
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Games in Learning English in Elmarj Primary Schools
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بنغازي - كلية الآداب والعلوم بالمرج
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 22
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لاحظ الكثيرون ممن يعملون في مجال تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية تدني مستوي طلبة المدارس الابتدائية في هذه المادة. فعلى الرغم من أن أهم أهداف تدريس اللغة الإنجليزية هو تحقيق التواصل اللغوي والاستخدام الوظيفي للغة, إلا أن طريقة عرض المحتوى من قبل المعلم تعتبر طريقة تقليدية ولا تشجع الاستخدام الوظيفي للغة. لذا تعد الدراسة الحالية محاولة الألعاب اللغوية بغرض جذب اهتمام الطالب بوظائف اللغة التي يتعلمها واستخداماتها بالإضافة إلى تحسين مستوي لتصميم عدد اللغة الإنجليزية لديه, وعلى ذلك فهذه الدراسة تسعى للإجابة عن السؤال التالي: ما أثر استخدام الألعاب على تعلم طلاب الصف الخامس الابتدائي لمادة اللغة الإنجليزية؟ وهل استخدام الألعاب له بليغ الأثر علي تحفيز طلاب الصف الخامس الابتدائي لتعلم اللغة الإنجليزية بجميع مهاراتها ؟ 1- تلقي الدراسة الضوء على الألعاب اللغوية بوصفها نشاطًا وظيفيا تدريسي وتعزيزيا, ومن ثم تساعد مدرس اللغة الإنجليزية الذي يتطلع دائما لأنشطة تحفز الطلاب وتثير اهتمامهم. 2- توجه الدراسة اهتمام مصممي المناهج الدراسية لإدخال الألعاب اللغوية ضمن كتب اللغة الإنجليزية المقررة, لتوفير الحافز والعرض الجيد للغة. 3- تم الدراسة بجانب من جوانب تدريس اللغة الإنجليزية وتعلمها التي لم يتناوله الباحثون بتمعن, أي أنه لم تجر أية دراسة تجريبية حول تدريس الصفوف الابتدائية عن طريق الألعاب. ولقد تم تطبيق هذه الدراسة على طلاب الصف الخامس الابتدائي بمدرسة عمر بن عبد العزيز بالمرج حيث قامت الباحثة باستخدام المنهج التجريبي كوسيلة لمعرفة الفروقات ذات الدلالة الإحصائية بين المجموعة التجريبية التي طُبقت عليها الدراسة والمجموعة المتحكمة التي درست بالطريقة التقليدية. كما قامت الباحثة أيضا بمشاهدة الطلاب ودونت الملاحظات حول مدى تفاعلهم.
|
| 520 |
|
|
|b Exploring games and education is inherently controversial. Games can seem uneducational; they are typically associated with play and childhood. Even the name implies that games are the opposite of teaching . Assertions that games must be used to make learning “fun” ignore the fact that students who are deeply engaged in learning consider it both fun and hard work. Games can play a range of roles in the language curriculum. Traditionally, games have been used in the language class as warm-ups at the beginning of class, fill-ins when there is extra time near the end of class. In fact, games can also constitute a more substantial part of language class. Overall, the main purpose of this research is to explore the effect of using games in learning English in Elmarj primary schools.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الألعاب التربوية
|a تدريس الإنجليزية
|a طلبة المرحلة الإبتدائية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e Journal of Science and Humanities
|f Mağallaẗ al-ʿulūm wa-al-dirāsāt al-insāniyyaẗ
|l 056
|m ع56
|o 1571
|s مجلة العلوم والدراسات الإنسانية
|v 000
|x 2312-4962
|
| 856 |
|
|
|u 1571-000-056-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1047366
|d 1047366
|
