| LEADER |
04643nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1785097 |
| 024 |
|
|
|3 10.46315/1714-009-003-037
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 567385
|a رماش، يوسف
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a The Effects of Visual Input Enhancement and Input Flood on the Acquisition of the English Passive Form
|
| 246 |
|
|
|a آثار أستخدام التأثيرات البصرية المحسنة للنص وسيل المعلومة على تعلم صيغة المبني للمجهول في اللغة الإنجليزية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة وهران2 محمد بن أحمد
|c 2020
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 501 - 518
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study was set up to investigate the potentially facilitative effects of using visually/ textually enhanced materials and input flood techniques on the acquisition of the English passive form. Sixty students majoring in Economics at Larbi Ben M'hidi University, O.E.B were randomly assigned to three groups: a control group, experimental group 1 and experimental group 2. The research questions formulated to investigate the effects of the two input enhancement techniques are as follows: Can providing learners with visually enhanced materials facilitate the noticing and subsequently the acquisition of the English passive form? Can providing learners with sufficient input facilitate the noticing and subsequently the acquisition of the English passive form? In an attempt to answer the previous research questions two hypotheses were formulated: Hypothesis A: Learners receiving input flood will outperform learners of the control group Hypothesis B: Learners receiving visual input enhancement will outperform learners of the control group. While participants of experimental group 1 performed significantly better in both post-tests, no such improvement was recorded in the performances of the participants of experimental group 2.
|
| 520 |
|
|
|a تم إعداد هذه الدراسة للتحقيق في التأثيرات التيسيرية المحتملة لاستخدام التأثيرات البصرية المحسنة للنص وسيل المعلومة على تعلم صيغة المبني للمجهول في اللغة الإنجليزية على ثلاث مجموعات: مجموعة مراقبة، مجموعة تجريبية 1 ومجموعة تجريبية 2. أسئلة البحث التي تم وضعها للتحقيق في آثار تقنيات تحسين المدخلات هي كما يلي: هل يمكن لتزويد المتعلمين بمواد محسنة بصرياً أن يسهل عملية ملاحظة صيغة المبني للمجهول للغة الإنجليزية وبالتالي اكتسابها؟ هل يمكن لتزويد المتعلمين سيل المعلومة تسهل عملية ملاحظة صيغة المبني للمجهول للغة الإنجليزية وبالتالي اكتسابها؟ بينما كان أداء المشاركين في المجموعة التجريبية 1 أفضل بكثير في كلا الاختبارين اللاحقين، لم يتم تسجيل أي تحسن في أداء المشاركين في المجموعة التجريبية 2. في محاولة للإجابة عن الأسئلة السابقة تمت صياغة فرضيتين فرضية أ: المتعلمين الذين تلقوا سيل المعلومة سيؤدون بشكل أفضل من متعلمي المجموعة المراقبة فرضية ب: المتعلمين الذين تلقوا المدخلات المحسنة شكلياً سيؤدون بشكل أفضل من متعلمي المجموعة المراقبة.
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a المعلومة اللغوية
|a التأثيرات البصرية المحسنة للنص
|a الاستيعاب
|a محسنات النص
|a نظرية الملاحظة
|b Input
|b Input Enhancement
|b Intake
|b Noticing Hypothesis
|b Textual Input Enhancement
|
| 700 |
|
|
|9 567387
|a مروش، سارة
|e م. مشارك
|g Merrouche, Sarah
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 037
|e Dirassat Human and Social Studies
|f Dirāsāt insāniyaẗ wa iğtimāՙiyaẗ
|l 003
|m مج9, ع3
|o 1714
|s مجلة دراسات إنسانية واجتماعية
|v 009
|x 2253-0592
|
| 856 |
|
|
|u 1714-009-003-037.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1047605
|d 1047605
|
