ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > متطلبات الارتقاء بمستويات التف...>الوصف

متطلبات الارتقاء بمستويات التفاعل والمشاركة المعرفية عبر مواقع الشبكات الاجتماعية لدى الطالبات بكليات رياض الأطفال من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس

العنوان بلغة أخرى: Requirements for Promoting Faculties of Kindergarten Female-Students' Interaction and Cognitive Engagement Levels via Social Networking Sites from the Perspective of Faculty Members
المصدر: المؤتمرالدولي الأول : بناء طفل لمجتمع أفضل في ظل المتغيرات المعاصرة
الناشر: جامعة أسيوط - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: بطيشة، مروة إبراهيم خليل (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
مكان انعقاد المؤتمر: أسيوط
رقم المؤتمر: 1
الهيئة المسؤولة: جامعة أسيوط - كلية رياض الأطفال
الشهر: فبراير
الصفحات: 570 - 611
رقم MD: 1048461
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | التعلم الإتصالي | التفاعل | المشاركة المعرفية | مواقع الشبكات الاجتماعية | أعضاء هيئة التدريس | كليات رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
مواقع الشبكات الاجتماعية | التفاعل والمشاركة المعرفية | الطالبات بكليات رياض الأطفال | Social Networking Sites (SNS) | Interaction and Cognitive Engagement | Faculties of Kindergarten Female-Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: سعى البحث إلى تحديد المتطلبات اللازمة للارتقاء بمستويات التفاعل، والمشاركة المعرفية عبر مواقع الشبكات الاجتماعية لدى الطالبات بكليات رياض الأطفال من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، تكونت عينة البحث من (٥٣) عضوا من أعضاء هيئة التدريس من مستخدمي مواقع الشبكات الاجتماعية (رياض الأطفال-تربية شعبة طفولة-تكنولوجيا تعليم). وتألفت أداة البحث من: قائمة المتطلبات اللازمة للارتقاء بمستويات التفاعل، والمشاركة المعرفية عبر مواقع الشبكات الاجتماعية لدى الطالبات بكليات رياض الأطفال. توصلت نتائج البحث إلى: تحديد المتطلبات اللازمة للارتقاء بمستويات التفاعل، والمشاركة المعرفية عبر مواقع الشبكات الاجتماعية لدى الطالبات بكليات رياض الأطفال التي يمكن بعد ذلك توظيفها في الارتقاء بممارسات تصميم، وتقويم التفاعل ببيئات التعلم الاتصالية لوصول المتعلمين إلى أعمق مستويات المشاركة المعرفية، التي تم تصنيفها في إطار أربعة مستويات رئيسية من المستويات السطحية إلى العميقة، وتكونت القائمة في صورتها النهائية من ثلاثة محاور مرتبة حسب درجة الأهمية: متطلبات المتعلقة: (الطالبات/ فريق التعليم الإلكتروني/ عضو هيئة التدريس)، وعددها (٨٦) متطلب، ويوصي البحث: تطوير المناهج والمقررات وتحديثها باستمرار لتتناول المستحدثات والتقنيات المختلقة وكيفية توظيفها في مجال تخصص الطالبات بكليات رياض الأطفال، بالإضافة لتناول مخاطر الاستخدامات الخاطئة لها، والسياسات واللوائح الأخلاقية للاستخدام، وتوفير برامج لتنمية الكفايات التقنية للطالبات المعلمات وأعضاء هيئة التدريس بالإضافة، لتنمية أداء فريق العمل بالتعلم الإلكتروني كل حسب تخصصه، ليتمكنوا من التفاعل بنجاح مع متطلبات بيئة التعلم الشبكية.

This research sought to identify the basic requirements necessary for promoting faculties of kindergarten female-students' interaction and cognitive engagement levels via social networking sites from the perspective of faculty members. The study employed the descriptive-analytical method. Its sample comprised 53 participant faculty members using social networking sites belonging to various majors (i.e. kindergarten, kindergarten division at faculties of education and educational technology). Its tool was a list of basic requirements necessary for promoting faculties of kindergarten female-¬students' interaction and cognitive engagement levels via social networking sites. The research results concluded that it's possible to identify the basic requirements necessary for promoting faculties of kindergarten female-¬students' interaction and cognitive engagement levels via social networking sites to be later utilized in developing interaction design and evaluation practices at connectives learning environments to enable learners to reach deeper cognitive engagement levels divided into four main progressively complex ones ranging from surface to deep levels. Overall, the requirements list in its final format consisted of 86 various requirements branching into three major dimensions progressively arranged, according to their degree of significance, i.e. requirements for female students, e-leaning team and faculty members. It's against such backdrop that the researcher eventually concluded her study recommending to continuously develop and update curriculum and courses tackling different technologies and innovations as well as their utilization in female-students' relevant major at faculties of kindergarten; deeply discuss such technologies abuse dangers, ethical considerations and use policies; provide advanced programs to master technological competencies among both female student-teachers and faculty members; and finally develop e-leaning teams' performance according to their various majors so as to be capable of successfully interact with basic requirements for constructing networked learning environments during the foreseeable future.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.