| المستخلص: |
تبحث هذه الدراسة ما إذا كان نظام استجابة الطالب أداة فعالة للتقييم البنائي بناء على وجهات نظر المشاركين المسجلين في مقرر تدريبي. عدد المشاركون ٧٧ تم اختيارهم 45 طالبا جامعيا و ٣٢ خريج مسجلين في دورة تدريبية عن استخدام الإنترنت والحواسيب في مراكز موارد التعلم. ولتحديد الفوارق في وجهات نظر المشاركين فيما يتعلق بالاستخدام الفعال لأنظمة استجابة الطالب كأداة للتقييم البنائي، تمت تصميم استبيان وفحصه من خلال التحليل الوصفي الكمي. وكشفت النتائج عن تغير كبير في وجهات نظر كل من طلاب المرحلة الجامعية والخريجين لصالح الخريجين وخاصة للمشاركين الذين تتراوح أعمارهم بين 30 إلى 40 عاما. أجهزة استجابة الطالب ساعدت في تحسين التنظيم الذاتي للتعلم من خلال تقديم ردود فعل فورية لكلا من الطلاب والمدرب. تشير النتائج إلى تحسم التعلم الموجه ذاتيا والتحضير للاختبار النهائي. بالنسبة للطلاب، كانت أجهزة استجابة الطالب ممتعة في الاستخدام، وكذلك ساعدت على إبقائهم في حالة تأهب وتشارك خلال الفصل الدراسي. كما حسنت من مشاركة الطلاب. كما فضل الطلاب أن تكون إجاباتهم غير معروفة بالنسبة لمدربيهم وأقرانهم.
This study investigates whether a student’s response system (SRS), called clickers, is an effective tool for formative assessment based on the perceptions of participants enrolled in a training course. The 77 recruited participants comprised 54 undergraduate and 23 graduate students enrolled in a training course on using the Internet and computers at learning resources centers. To determine the differences in perception of the participants regarding the effective use of clickers as an formative assessment tool, a questionnaire was administered and examined via quantitative descriptive analysis. The results revealed a significant change in the perception of both undergraduate and graduate students, and a significant difference was found in the graduate group, especially for participants aged 23 to 53 years. Clicker devices improved self-regulated learning and enabled the delivery of immediate feedback that both the students and instructor could refer to for improving self-directed learning and preparing for the final test. For the students, the clickers were fun to use, as well as helped keep them alert and engaged during class. Clickers also improved student participation. A valuable insight is that students preferred that their responses be anonymous to their instructor and peers.
|
