| LEADER |
14014nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1786360 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2020.90483
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حميد، عبدالرحمن أحمد سالم سالم
|g Hummed, AbdelRahman Ahmed Salem Salem
|e مؤلف
|9 365309
|
| 245 |
|
|
|a نمط النصح في المقررات الإلكترونية المقدمة عبر نظام إدارة التعلم بلاك بورد وأثره في تنمية التحصيل والأداء المهاري لدى الطلاب الجامعيين
|
| 246 |
|
|
|a The Current Research Aimed at Developing Students' Achievement and Skill Performance in the Qaseem University by Developing Proposed Styles of Advice, Guidance and Reinforcement Mechanism in the E-Courses Offered Through the Blackboard LMS
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2020
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 1439 - 1538
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي تنمية التحصيل والأداء المهاري لدى الطلاب في جامعة القصيم، من خلال تطوير أنماط مقترحة لآلية النصح والإرشاد في المقررات الإلكترونية المقدمة عبر نظام إدارة التعلم Blackboard. وتكونت عينة البحث من (80) طالبا من طلاب كلية التربية المستوى الأول شعبة رقم (9223) وشعبة رقم (9224) في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (1439-1440هـ) الموافق للعام الدراسي (2017-2018م)، بالمقرر الدراسي مقدمة في الحاسب الآلي، كود "101 عال"، بالمقر الرئيسي بالمليدا - جامعة القصيم". وقد تم توزيع الطلاب عينة البحث في أربع مجموعات تجريبية بواقع (20) طالبا لكل مجموعة تجريبية وفق التصميم التجريبي للبحث. لاستقصاء أهداف البحث، قام الباحث بإعداد مجموعة من الأدوات وهي: - استطلاع رأي: ويهدف الاستطلاع إلى التعرف إلى رأي الطلاب نحو أنماط النصح والإرشاد، وتطبيقه قبليا، وذلك لمساعدة الباحث للوصول إلى التصميم المناسب لنموذج النصح والإرشاد، والذي يشتمل على الأنماط التي يتوقعها الطلبة وتلبي احتياجاتهم، وتطبيقه بعديا لمساعدة الباحث على حصر اتجاهات الطلاب نحو أنماط النصح والإرشاد وهل تغير رأيهم أم استقر. - اختبار تحصيلي من إعداد الباحث يهدف إلى قياس الجانب المعرفي للمهارات المستهدفة للطلاب عينة البحث. - بطاقة ملاحظة الأداء المهاري من إعداد الباحث يهدف إلى قياس الجانب العملي للمهارات المستهدفة للطلاب عينة البحث. وقد تم إنتاج أداة المعالجة التجريبية الرئيسية وما تشتمله من عناصر ومكونات تمثل المتغيرات المستقلة التي يراد التعرف على أثرها في هذا البحث باتباع منهجين من مناهج البحث هما المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي وفق نموذج "عبد اللطيف بن صفي الجزار" للتصميم التعليمي (2003)، من خلال الاعتماد على أداة التجربة في جمع البيانات التي تستهدف اختبار الفروض، وذلك عند تطبيق المقرر للكشف عن أثر اختلاف أشكال النصح والإرشاد المقترحة في المحتوى التعليمي المقدم ببيئة التعلم الإلكتروني في جامعة القصيم. وقد أسفرت نتائج البحث عن الآتي: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي للمهارات المستهدفة، يرجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (الصوتي- النصي) لصالح نمط النصح والإرشاد الصوتي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي للمهارات المستهدفة، يرجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (المصور- النصي) لصالح نمط النصح والإرشاد المصور. 3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي للمهارات المستهدفة، يرجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (الفيديو- النصي) لصالح نمط النصح والإرشاد بالفيديو. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي للمهارات المستهدفة، ترجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (الصوتي- المصور- الفيديو). 5- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في بطاقة ملاحظة الأداء للمهارات المستهدفة، يرجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (الصوتي- النصي) لصالح نمط النصح والإرشاد الصوتي. 6- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في بطاقة ملاحظة الأداء للمهارات المستهدفة، يرجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (المصور- النصي) لصالح نمط النصح والإرشاد المصور. 7- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين في بطاقة ملاحظة الأداء للمهارات المستهدفة، يرجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (الفيديو- النصي) لصالح نمط النصح والإرشاد بالفيديو. 8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في بطاقة ملاحظة الأداء للمهارات المستهدفة، ترجع للتأثير الأساسي للنمط المستخدم للنصح والإرشاد (الصوتي- المصور- الفيديو). وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بما يلي: - استخدام نمط النصح والإرشاد بالفيديو أي المدمج فيه الصوت مع الصورة والحركة الحية لشخصية المعلم أو مستشار التعلم الإلكتروني الناصح للمتعلم، في بيئة محتوى التعلم الإلكتروني. - أن تكون شخصية مستشار التعلم الإلكتروني الناصح للمتعلم- سواء تم تقديمها بشكل فيديو أو مصور- موحدة في عموم المقرر أو المقررات التي تطرح في المؤسسة التعليمية. - التدرج في استخدام الوسائط واستخدامها وفق كفاءة النظام بحيث تكون الأولوية لاستخدام نمط الفيديو يليه النمط الصوتي أو المصور على حد سواء، وفي حالة ضعف إمكانيات النظام أو منصة التعلم الإلكتروني وعدم استطاعتها تحمل الوسائط المتعددة عالية الجودة يمكن للمطور عندها استخدام النمط النصي كمستشار تعلم إلكتروني ناصح للمتعلم.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed at developing students' achievement and skill performance in the Qaseem University, by developing proposed styles of advice, guidance and reinforcement mechanism in the e-courses offered through the Blackboard LMS. The research sample consisted of (80) students from the (College of Education), the first level, Division No. 9223 and Division No. 9224, in the first semester of the academic year 1439-1440 AH corresponding to the academic year 2017-2018, with the course offered in the computer, code "CS101" At the Qaseem University. The students of the research sample were distributed in four experimental groups by (20) students for each experimental group according to the experimental design of the research. To investigate the research objectives, the researcher prepared a set of tools, namely: - An opinion poll: The survey aims to identify the students ’attitudes towards counseling and guidance styles, and to apply it beforehand, to help the researcher to reach the appropriate design for the advice, guidance and reinforcement model, which includes the styles that students expect and meet their needs, and to apply it dimension to help the researcher to limit students’ attitudes towards Styles of advice and guidance, whether they changed direction or settled. - Achievement Test: Prepared by the researcher, which aims to measure the cognitive aspect of the targeted skills for students in the research sample - Skill Performance Card: Prepared by the researcher aims to measure the practical side of the targeted skills for students in the research sample. The main experimental treatment tool and its components and components that represent the independent variables whose effect is intended to be identified in this research have been produced by following two research approaches: the descriptive analytical approach and the semi-experimental approach according to the “Abdullatif bin Safi Al-Jazzar” model of educational design (2003), which includes This approach applies the descriptive research approach, as well as the semi-experimental research approach when applying the course to reveal the effect of the difference of the proposed forms of advice and guidance in the educational content provided in the environment of e-learning and distance education. The results showed: * There are statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the achievement test and the card showing the skill performance of the targeted skills, due to the basic effect of the style used for advice and guidance (text - phoneme(Sound)) in favor of the basic effect of the Sound style. * There are statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the achievement test and the card for observing the skill performance of the targeted skills, due to the basic effect of the style used for advice and guidance (text - Image) in favor of the primary effect of the Image style. * There are statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the achievement test and the card showing the skill performance of the targeted skills, due to the basic effect of the style used for advice and guidance (text - video) in favor of the primary effect of the video style * There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the experimental groups in the achievement test and the card showing the skill performance of the targeted skills, due to the basic effect of the style used for advice and guidance (Image - audio - video) The researcher recommends the following: * using the video advice and guidance style, that is, the sound is combined with the image and the live movement of the teacher’s personality or the e-learning adviser advising the learner in the e-learning content environment. * the personal e-learning adviser who is advised to the learner - whether presented in the form of video or photocopy - be unified throughout the course or courses offered in the educational institution. * a gradual use in using the media and using it according to the efficiency of the system so that the priority to use the video style is followed by the audio sound or image style alike, and in the case of weak system capabilities or the e-learning platform and its inability to bear high-quality multimedia, the developer can then use the text mode As a counselor e-learning adviser to the learner.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a الأداء المهاري
|a التحصيل الدراسي
|a المقررات الإلكترونية
|a نمط النصح
|a نظام إدارة التعلم
|a بلاك بورد
|a كلية التربية
|a جامعة القصيم
|
| 692 |
|
|
|a النصح
|a الإرشاد
|a مستشار التعلم الإلكتروني الناصح للمتعلم
|a المقررات الإلكترونية
|a نظام إدارة التعلم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 033
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 074
|m ج74
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-074-033.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_90483.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1048829
|d 1048829
|
