| LEADER |
05394nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1789758 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 164897
|a آل محيا، عبدالله بن يحيى حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة رضا أعضاء هيئة التدريس عن التدريس الإلكتروني في جامعة الملك خالد
|
| 246 |
|
|
|a The Degree of Faculty Satisfaction with Online Teaching at King Khalid University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2020
|g رجب
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 99 - 150
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى قياس درجة رضا أعضاء هيئة التدريس عن التدريس الإلكتروني في جامعة الملك خالد، اتبعت المنهج الوصفي وطبقت في الفصل الثاني (٣٦/ 1437ه) - في جامعة الملك خالد. تألفت استبانتها من ستة محاور في (٥٣) عبارة، وتم إرسالها لمجتمع الدراسة وعددهم (٣٩١) عضو هيئة تدريس يدرسون مقررات إلكترونية مدمجة أو كاملة، استجاب منهم بشكل مكتمل (١٣٥) ليمثلوا عينة الدراسة. بلغت درجة رضا أعضاء هيئة التدريس عن التدريس الإلكتروني "راضي" وبمتوسط (٤,٠٤). وحقق محور خصائص التعلم الإلكتروني (مرونة الزمان والمكان والمصادر) أعلى درجة رضا بمتوسط قدره (٤,٢٨) تلاه تفاعل الطالب مع المحتوى بمتوسط (٤,٢٥) والنتيجتان تعادلان "راضي تماما"، تلى ذلك التصميم التعليمي، وتفاعل الطالب مع عضو هيئة التدريس وحقق كل منهما متوسط (٤,١١) "راضي"، ثم محور تفاعل الطالب مع الطالب بمتوسط (٣,٨٠) وكانت أدنى درجة رضا عن الدعم المؤسسي بمتوسط (٣,٦٧) وهي تقابل "راضي". كما وجدت فروق في درجة الرضا عن التدريس الإلكتروني دالة عند (α=0.05) تعزى لمتغير الرتبة العلمية بين معيد وأستاذ مساعد لصالح أستاذ مساعد، ولم توجد فروق دالة تعزى لمتغيرات الجنس والتخصص والخبرة ونوع المقرر الإلكتروني سواء أكان كاملا أو مدمجا، وأوصت الدراسة بوضع سياسات للتعلم الإلكتروني مع تطبيقها، وتوفير الدعم، ووضع حوافز مالية لأعضاء هيئة التدريس، وزيادة تفاعل الطالب مع المحتوى مع توفير منصة موارد رقمية مفتوحة، وتهيئة الطالب للتعلم الإلكتروني.
|
| 520 |
|
|
|b This quantitative study aimed to investigate faculty satisfaction with online teaching at King Khalid University. It was conducted in the second semester (2016-17) using a survey consisting of six domains with 53 items sent via email to the study population (391) faculty members who taught full online or blended courses. The number of respondents reached 135 faculty. The result showed that the mean of the overall satisfaction is (4.04) i.e. "Satisfied". The domain of Affordance got the highest mean score of satisfaction with (4.28), followed by student-content interaction (4.25) and both domains refer to "complete satisfaction", after that came instructional design and student-faculty interaction domains with equal mean of (4.11) i.e. "Satisfied". Student-student interaction domain scores a mean of (3.80). Finally we have the institutional support domain with a mean of (3.67). Significant differences were found at the level of (α=0.05) in satisfaction with online teaching among participants due to academic rank ranging from assistant professor to instructor inclining to assistant professor, while there were no significant differences due to: gender, experience, major, and the type of online course full or blended. The study recommended developing e-learning policies and implementing them, providing support, developing financial incentives for faculty members, increasing student content interaction, providing open education resources, and preparing students for e-learning.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعليم الإلكتروني
|a المقررات الإلكترونية
|a الرضا الوظيفي
|a أعضاء هيئة التدريس
|a جامعة الملك خالد
|
| 692 |
|
|
|a الرضا الوظيفي
|a الدعم المؤسسي
|a التدريس الإلكتروني
|a تفاعل الطالب مع الطالب
|a تفاعل الطالب مع عضو هيئة التدريس
|a تفاعل الطالب مع المحتوى
|a جامعة الملك خالد
|b Job Satisfaction
|b Institutional Support
|b Online Teaching
|b Faculty-Student Interaction
|b Student-Student Interaction
|b Student-Content Interaction
|b King Khalid University
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Education Studies
|l 022
|m ع22
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-022-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1052095
|d 1052095
|
