| LEADER |
03654nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1791117 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1175-000-016-006
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Hafsi, Latifa
|e Author
|9 504855
|
| 245 |
|
|
|a English for Science and Technology (EST) Learner's Pragmatic Failure:
|b Its Causes and Solutions
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|c 2019
|g جوان
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 12 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يمثل الفشل في أداء أفعال الكلام المختلفة بشكل مناسب وفقا لمعايير مجتمع الخطاب صعوبة كبيرة تواجه طلبة علوم وتكنولوجيا في كتابة المقالات البحثية. بشكل أوضح، يمثل الفشل السياقي مشكلة خطيرة في مجتمع الخطاب لدى طلبة علوم وتكنولوجيا. تهدف هذه الورقة إلى تسليط الضوء على الفشل في الكفاءة السياقية لطلبة علوم وتكنولوجيا، والبحث عن أسباب هذا الفشل واقتراح الحلول. تكشف دراسات مستشارة أن هناك أسبابا مختلفة تؤدي إلى مثل هذه الحالة. يرتبط بعضها بالدراسات تخص الكفاءة السياقية، أو بتدريس المناهج الدراسية، أو ببرامج ما قبل الخدمة وأثناء الخدمة وما إلى ذلك. يمكن للمرء أن يجزم بأن كل هذه الأسباب تنبع من نقص التدريس الصريح. كحل، يجب على متعلمي علوم وتكنولوجيا بناء درجة من الحساسية السياقية. والتي يمكن بناؤها من خلال منهج رفع الوعي السياقي في التدريس. وهذا يعني أنه تعليم طلبة علوم وتكنولوجيا بشكل واضح الجوانب السياقية.
|
| 520 |
|
|
|b Failing to perform different speech acts appropriately according to the discourse community norms is a serious difficulty that faces EST learners’ in writing research articles. More clearly, pragmatic failure is a serious problem in the EST learners’ discourse community. The present paper aims at shedding light on the EST learners’ pragmatic failure, searching for causes behind this failure and proposing solutions. Different consulted studies reveal that there different causes that lead to such situation. Some are related to pragmatic studies, or to teaching curricula, or to pre-service and in-service programs and so on. One can argue that all these causes stem from a lack of explicit teaching. As a solution, EST learners have to build a degree of pragmatic sensitivity. The latter can only be constructed through a consciousness raising approach to teaching. That is, EST learners have to be explicitly taught pragmatic aspects.
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة السياقية
|a الكفاءة السياقية اللغوية
|a اللغة الأجنبية
|
| 692 |
|
|
|a فشل الكفاءة السياقية
|a فشل الكفاءة السياقية اللغوية
|a فشل إجتماعى فى الكفاءة السياقية
|a منهج رفع الوعى
|a التعليم الصريح
|b Pragmatic Failure
|b Pragmalinguistic Failure
|b Sociopragmatic Failure
|b Consciousness Raising Approach
|b Explicit Teaching
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 006
|f Maqālīd
|l 016
|m ع16
|o 1175
|s مجلة مقاليد
|t Makalid Journal
|v 000
|x 2253-0029
|
| 856 |
|
|
|u 1175-000-016-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1053580
|d 1053580
|
