| LEADER |
04483nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1792158 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-047-001-028
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a السليتي، فراس محمود مصطفى
|g Al-Sleiti, Firas Mahmoud Mustafa
|e مؤلف
|9 121146
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين مهارات التواصل اللغوي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using the Differentiated Instructional Strategy on Improving Linguistic Communication Skills of Non-Native Students Learning Arabic Language
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2020
|g آذار
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 435 - 449
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to investigate the effect of using the differentiated instructional strategy on improving the language communication skills of Arabic language non-native speakers. To achieve this goal, the researcher prepared two language communication tests (Reading test and Writing test) . The reading test was formed of (9) multiple choice questions, and the writing test of (9) writing tasks. The sample consisted of (12) male and female non-native students learning Arabic language\ level 4 at the Al-bayt university. Apretest was applied, then students were taught with a differentiated education strategy, and after that the same test was applied. The results of the study showed a statistically significant difference at the level of significance (α=0.05) between the average grades of the two groups of studies on the language communication skills in search, due to the variable teaching strategy, for the benefit of the experimental group studied using the differentiated education strategy; it also showed no difference in the two groups as per sex.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين مهارات التواصل اللغوي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها. ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث اختبارين في التواصل اللغوي، هما: (اختبار القراءة، واختبار الكتابة)؛ إذ تكون اختبار القراءة من (9) فقرات من نوع اختيار من متعدد، بينما تكون اختبار الكتابة من (9) مهمات كتابية. واشتملت الدراسة على عينة تألفت من (12) طالبا وطالبة من متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها (المستوى الرابع)، بمركز اللغات في جامعة آل البيت. تم تطبيق الاختبار قبليا، ثم تم تدريسهم باستراتيجية التعليم المتمايز، وبعدها تم تطبيق الاختبار بعديا. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات رتب علامات أفراد الدراسة على مهارات التواصل اللغوي، تعزى لمتغير استراتيجية التدريس، ولصالح التطبيق البعدي، كما كشفت نتائج الدراسة أيضا عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب أفراد الدراسة تعزى لمتغير الجنس.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
|a التواصل اللغوي
|a استراتيجيات التدريس
|a استراتيجية التعليم المتمايز
|a مركز اللغات
|a جامعة آل البيت
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية التعليم المتمايز
|a طلبة اللغة العربية الناطقين بغيرها
|a التواصل اللغوي
|b Differentiated Instruction
|b Nonnative Arabic Language Speakers
|b Communication Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 028
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج47, ع1
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 047
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-047-001-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1054646
|d 1054646
|
