| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى تقصي أثر التركيب (المبني للمجهول، أو المبني للمعلوم)، والمعني (المفردات المعروفة، أو المفردات غير المعروفة) في الاستيعاب القرائي بمستوييه: الحرفي والتفسيري؛ ولتحقيق هذا الغرض اختيرت (160) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مديرية التربية والتعليم لقصبة السلط. فقسم أفراد العينة إلى أربع مجموعات تجريبية، واختير نصان من كتاب المطالعة والنصوص، المقرر على طلبة الصف العاشر الأساسي، وأجري عليهما تعديل في التركيب والمعني، وتعديل بين المتغيرين معا بحيث شمل مختلف الاحتمالات، ثم عرض النصان بصورة واحدة فقط من تلك التعديلات على كل مجموعة ثم خضع أفراد العينة جميعا لاختبار استيعاب قرائي مكون من خمسة وخمسين سؤالا، يقيس الاستيعاب القرائي بمستوييه الحرفي والتفسيري. وقد انتهت نتائج الدراسة إلى: - وجود أثر دال إحصائيا لكل من التركيب والمعني في الاستيعاب القرائي لدي أفراد العينة على المستويين التجريبي والتفسيري معا. - وجود أثر دال إحصائيا لكل من التركيب والمعني في الاستيعاب القرائي على المستوي الحرفي وحده. - وجود أثر دال إحصائيا للتركيب في الاستيعاب القرائي على المستوي التفسيري وحده.
This study aims to investigate the effect of Structure (passive and active), meaning (known and unknown) on reading comprehension including literal and interpretive levels. To fulfill this, (160) female students were randomly chosen from the tenth grade in the Directorate of Education in the City of Salt. Students were divided into (4) groups. Two written short stories from the tenth grade reading comprehension textbook were adopted for this purpose. The two stories were modified for structure & meaning. Moreover, other modifications were made among the two variables to include all possibilities. Then, each group was shown both written stories with only one modification. All members of the study sample had to take a reading comprehension examination that included (55) multiple choice questions. The questions were designed to measure both levels of reading comprehension including the literal and interpretive. Results of the study may be summarized as follows: • There was a statistically significant effect for structures and meaning on reading comprehension. • There was a statistically significant effect for structure and meaning on reading comprehension at the literal level. • There was a statistically significant effect for structure on reading comprehension at the interpretive level.
|
