ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر النظامين الدلالي والنحوي ف...>الوصف

أثر النظامين الدلالي والنحوي في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة المتميزين

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Syntax and Semantic in Reading Comprehension for Superior Students
المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للآداب
الناشر: اتحاد الجامعات العربية - الجمعية العلمية لكليات الآداب
المؤلف الرئيسي: السلامة، عماد محمد جميل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Salameh, Imad Mohammad
المجلد/العدد: مج10, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2013
الصفحات: 431 - 454
DOI: 10.51405/0639-010-001-016
ISSN: 1818-9849
رقم MD: 631216
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
علم النفس اللغوي
الطلبة المتميزين
الاستيعاب القرائي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

91

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى تقصي أثر خصائص المقروء في الاستيعاب القرائي لدى الطلبة المتميزين. ولتحقيق هذا الغرض اختيرت عينة مكونة من (160) طالبا وطالبة من الطلبة المتميزين، وزعوا في أربع مجموعات تجريبية، ثم اختير نصان أجري عليهما تعديل في التركيب (مبني للمجهول، مبني للمعلوم) والمعنى (مفردات معروفة، مفردات غير معروفة)، وكذلك تعديل بين المتغيرين معا بحيث شمل جميع الاحتمالات. عرض النصان بصورة واحدة فقط من تلك التعديلات على كل مجموعة. ثم خضع جميع أفراد عينة الدراسة لاختبار استيعاب قرائي مكون من خمسة وخمسين سؤالا من نوع الاختيار من متعدد، يقيس الاستيعاب القرائي الحرفي والتفسيري. وقد انتهت نتائج الدراسة إلى: وجود أثر دال إحصائيا للنظام النحوي في الاستيعاب القرائي على المستويين الحرفي والتفسيري لدى الطلبة المتميزين، لصالح التركيب المبني للمجهول. وكذلك وجود أثر دال إحصائيا للتفاعل الثنائي (النظام النحوي× النظام الدلالي) في الاستيعاب القرائي المستوى الحرفي

This study aims to investigate the effect of Syntax (passive & active), semantic (known and unknown) in reading comprehension for Superior Students. To fulfill this purpose, (160) Superior students were randomly chosen from the tenth grade. Students were divided into (4) groups. Two written short stories adopted for this purpose. The two stories were modified for structure & meaning. Moreover, other modifications were made among the two variables to include all possibilities. Then, each group was shown both written stories with only one modification. All members of the study sample had to take a reading comprehension examination that included (55) multiple choice questions. The questions were designed to measure both levels of reading comprehension including the literal, interpretive. Results of the study may be summarized as follows: There was a statistically significant effect for Syntax (passive) in reading comprehension at literal & interpretive levels. And there was a statistically significant effect for dual interaction (Syntax * Semantic) in reading comprehension at literal level
ISSN: 1818-9849

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.