ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوي مهارات التفكير التأملي ل...>الوصف

مستوي مهارات التفكير التأملي لدي معلمي الحلقة الأولي من مرحلىة التعليم الأساسي وعلاقتها بفعالية الذات التعليمية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Reflective Thinking Skills by the Teachers of the First Cycle of Basic Education and its Relationship with Self-Efficacy
المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: ساري، سعدة قاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sari, Saada Kasem
مؤلفين آخرين: فارس، ابتسام محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: س34, ع1
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 53 - 104
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 1055673
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير التأملي | فعالية الذات | معلمو المدارس | التعليم الأساسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير التأملي | فاعلية الذات | المعلمون | Self-Efficacy | Reflective Teaching Skills | Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية تعرف مستوى مهارات التفكير التأملي لدى معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي وعلاقتها بفعالية الذات التعليمية في ضوء بعض المتغيرات (المؤهل العلمي، والخبرة في التعليم) للمعلم، ولذلك استخدم المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق هذا الهدف، تكونت عينة الدراسة من (250) معلما ومعلمة أجابوا عن أسئلة المقياسين، مقياس مهارات التفكير التأملي، ومقياس الفاعلية الذاتية التعليمية، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى مهارات التفكير التأملي كان منخفضا، إذ بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات أفراد العينة (8.67)، على المقياس كله، في حين جاء مستوى الفاعلية الذاتية مرتفعا بمتوسط حسابي قدره (3.97)، وأن عينة البحث كانوا أكثر فاعلية في بعد الإدارة الصفية بمتوسط حسابي قدره (4.07)، وأقلها في بعد استراتيجيات التعليم بمتوسط حسابي قدره (3.85). وللحصول على نتائج أكثر دقة حسبت الفروق بين متوسط درجات المعلمين في أثناء الخدمة والطلبة المعلمين قبل الخدمة على مقياسي مهارات التفكير التأملي وفاعلية الذات التعليمية، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات أفراد عينة البحث على مقياس مهارات التفكير التأملي لصالح المعلمين أثناء الخدمة في المهارات مجتمعة، وفي مهارات (التأمل البصري، وكشف المغالطات، والوصول إلى استنتاجات مقنعه، ووضع حلول مقترحة) بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا في مهارة إعطاء تفسيرات مقنعه، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث على مقياس مهارات التفكير التأملي في أبعاد المقياس كله ماعدا بعد مشاركة الطلبة لصالح المعلمين في أثناء الخدمة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد عينة البحث في مهارات التفكير التأملي تبعا للمؤهل العلمي لمصلحة طلبة الدراسات العليا، ووجود فروق تبعا لمتغير الخبرة لمصلحة ذوي الخبرة الأكثر، كما كشفت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين متوسط درجات المعلمين على مقياس مهارات التفكير التأملي ودرجاتهم على مقياس الفاعلية الذاتية التعليمية، كما أنه يمكن التنبؤ بمهارات التفكير التأملي من خلال فاعلية الذات. وفي ضوء النتائج السابقة عرضت الدراسة مجموعة من التوصيات عن كيفية رفع مستوى مهارات التفكير التأملي، ورفع مستوى الفاعلية الذاتية.

The Current Study aimed to identify the level of reflective thinking skills by the teachers of the first cycle of basic education and its relationship with self-efficacy in the light of some variables (gender, educational qualification, experience in teaching) for the teacher. The study sample consisted of (250) teachers who have to answer two scales questions, the reflective thinking skills scale, and the self-efficacy scale. The study found that the level of reflective thinking skills was low with an average account (8.67), and every skill of skills, and the level of self-efficacy was high, with a mean (3.97), and that teachers were more effective in the classroom management after a mean (4.07), and the least in education strategies after a mean (3.85). The results also showed that there were statistically significant differences between the average score differences of research sample of reflective thinking skills return to educational qualification for the benefit of graduate students, and the existence of differences depending on the variable of experience for the benefit of people with the most experience. Also, the results indicated that there was a positive correlation between the average scores of teachers on a the reflective thinking skills scale and their grades on the self-efficacy scale, as it can predict the skills of reflective thinking through self-efficacy. In light of the previous findings the study offered a series of suggestions on how to raise the level of reflective thinking skills, and raise the level of self-efficacy.
ISSN: 2789-6390

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.