| المستخلص: |
هدف البحث إلى تقييم فاعلية استخدام استراتيجية النموذج التوليدي البنائي في تصويب أهم التصورات المفاهيمية البديلة في وحدة المادة والطاقة لدى عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط بجدة. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، وذلك باستخدام التصميم شبه التجريبي بالتطبيق القبلي والبعدي على مجموعتين متكافئتين من الطلاب. وقد تم إعداد أدوات ومواد معالجته التجريبية التالية: 1-قائمة تحليل محتوى وحدة المادة والطاقة لتحديد المفاهيم العلمية الرئيسة والفرعية المتضمنة فيها، والتي تتكون تصورات بديلة عنها لدى الطلاب. 2-استطلاع رأي لتحديد أهم المفاهيم البديلة التي تتكون لدى الطلاب عند دراستهم وحدة المادة والطاقة، وذلك في ضوء آراء مشرفي العلوم ومعلمي المرحلة المتوسطة. 3-اختبار تشخيصي للتصورات المفاهيمية البديلة لدى الطلاب حول مفاهيم وحدة المادة والطاقة، وهو من نمط الاختيار من متعدد. 4-دليل تدريسي لأهم المفاهيم البديلة في وحدة المادة والطاقة وفق النموذج التوليدي البنائي. وتم تحليل محتوى وحدة المادة والطاقة لتحديد المفاهيم العلمية الرئيسة الواردة فيها، وشملت مفاهيم: المادة، واللزوجة، والتوتر السطحي، والتسامي، والطاقة الحرارية، والضغط، والكثافة، وطاقة الوضع. ثم جرى تحديد أهم ما تضمنته الوحدة من مفاهيم بديلة وفق نتائج استطلاع آراء بعض المتخصصين في المناهج وطرق تدريس العلوم والمشرفين والمعلمين. وتم إعداد دليل تدريس الوحدة وفق النموذج التوليدي البنائي، واستُخدم في تدريس المفاهيم لعينة تجريبية تكونت من (30) طالباً بالصف الثاني المتوسط في مدرسة خليص، بينما درس طلاب المجموعة الضابطة، وهم (30) طالباً بالصف الثاني المتوسط في مدرسة الهجرة، المفاهيم ذاتها بالطرق المعتادة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05≥α) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار تقييم المفاهيم العلمية البديلة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. كما وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05≥α) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي الاختبار المفاهيم العلمية البديلة، وذلك لصالح التطبيق البعدي. وتم حساب حجم الأثر بمعادلة مربع إيتا n2 وكانت نسبته (0.69)، وهي نسبة أكبر من (0.6)، وتشير إلى فاعلية كبيرة لأثر التدريس مفاهيم وحدة المادة والطاقة بالنموذج التوليدي البنائي في تصويب التصورات البديلة لها لدى الطلاب. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج، قُدمت توصيات ومقترحات البحث، ومن أبرزها: حث معلمي العلوم على تقويم التصورات البديلة لدى الطلاب بتدريبهم على تقييم التصورات البديلة لدى طلابهم، وكيفية استخدام استراتيجية النموذج التوليدي البنائي في تصويبها.
The research aims to evaluate the effectiveness of the use of the generative structural model strategy in the correction of the most important alternative conceptual perceptions in the unit of matter and energy of a sample of second year intermediate students in Jeddah. The research adopted both the descriptive and the experimental approach. The semi-experimental design was used through the pre- and post-application for two equal groups of students. The following experimental tools and materials were developed: 1- Analysis list of the content of matter and energy unit was developed to identify the included primary and secondary scientific concepts which are formed by the alternative perceptions of students. 2- A survey was carried out to identify the most important alternative concepts of the students through their study of the material and energy unit, in the light of the views of science supervisors and middle school teachers. 3-An evaluative test of the alternative conceptual perceptions of the students about the concepts of the matter and energy unit, which was a multiple choice test. 4- A teaching guide for the most important alternative concepts in the unit of matter and energy; according to the generative structural model. The content of the matter and energy unit was analyzed in order to determine the main scientific concepts included, such as matter, viscosity, surface tension, sublimation, thermal energy, pressure, density, and potential energy. Then, the most important alternative concepts included were identified; according to the results of the survey of the views some curricula specialists and the instructions of science supervisors and teachers. The teaching guide of the unit was prepared according to the model. It was used in teaching the concepts to the experimental sample which consisted of (30) second year intermediate students at Kholis school, while the control group which consisted of (30) second year intermediate students at Hijirah school was taught the same concepts through usual way. The results showed that there were statistically significant differences (α≥0.05) between the average scores of the experimental and control groups in the post- application of the evaluative test of alternative scientific concepts, in favour of the experimental group. There were also statistically significant differences (α≥0.05) between the average scores of the experimental group students in the pre- and post-application, in favour of the post-application. The effect magnitude according to the equation of ETA n2 was (0.69), which is greater than (0.6) and indicates the great effect of teaching concepts of the matter and energy unit in that model in correcting the alternative perceptions of the students.
|
