ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام مدخل التعلم القائم على...>الوصف

استخدام مدخل التعلم القائم على السياق في تدريس العلوم وأثره على تنمية مهارات حل المشكلات والتفكير التخيلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Using Context-Based Learning Approach in Science Education and its Impact on Developing Problem-Solving Skills and Imaginative Thinking for Prep Students
المصدر: المجلة المصرية للتربية العلمية
الناشر: الجمعية المصرية للتربية العلمية
المؤلف الرئيسي: عبده، حنان محمود محمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdou, Hanan Mahmoud Mohamed Mohamed
المجلد/العدد: مج23, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مايو
الصفحات: 51 - 95
DOI: 10.21608/MKTM.2020.113523
ISSN: 2536-9148
رقم MD: 1055849
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإعدادي | تدريس العلوم | مهارات حل المشكلات | مهارات التفكير التخيلي | المداخل التدريسية | مدخل التعلم القائم على السياق | محافظة الإسماعيلية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدخل التعلم القائم على السياق | مهارات حل المشكلات | مهارات التفكير التخيلي | استراتيجية REACT | Context-Based Learning Approach | Problem-Solving Skills | Imaginative Thinking Skills | REACT Strategy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

414

حفظ في:
المستخلص: تمثلت مشكلة البحث الحالي في ضعف قدرة التلاميذ في المرحلة الإعدادية على استخدام مهارات حل المشكلات ومهارات التفكير التخيلي في دراسة مادة العلوم نظرا لاستخدام طرق وأساليب تقليدية في تدريسها، ولأنهم لا يؤسسون للربط بين ما يتعلمونه في المدارس وما سيواجهونه في حياتهم اليومية، لذلك سعى البحث الحالي إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: "ما أثر استخدام مدخل التعلم القائم على السياق في تدريس العلوم في تنمية مهارات حل المشكلات والتفكير التخيلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؟" وهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام مدخل التعلم القائم على السياق في تنمية مهارات حل المشكلات ومهارات التفكير التخيلي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وتم اختيار مجموعة البحث التجريبية من تلاميذ مدرسة علي مبارك للتعليم الأساسي، ومجموعة البحث الضابطة من مدرسة النصر الإعدادية، بمحافظة الاسماعيلية. وقد تحقق البحث من صحة فروضه وهي: 1-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار حل المشكلات لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار حل المشكلات لصالح القياس البعدي. 3-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التخيلي لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 4-يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير التخيلي لصالح القياس البعدي.

The problem of the current research was the weak ability of the students in the preparatory stage to use problem-solving skills and imaginative thinking skills in the study of science due to the use of traditional methods and methods in their teaching, and because they do not establish a link between what they learn in schools and what they will face in their daily lives; so, The current research aimed to answer the following questions : 1- What is the effect of using context-based learning approach on developing problem-solving skills for second-grade middle school students? 2- What is the effect of using context-based learning approach on developing imaginative thinking skills for second preparatory grade students? It was tested the validity of research hypotheses: 1- There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the students of the experimental group and the control group in the post-application of the problem-solving test for the benefit of the experimental group students. 2- There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the experimental group students in the pre and post applications of the problem-solving test in favor of post-measurement. 3- There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the experimental group students and the control group in the post-application of the imaginary thinking test in favor of the experimental group students. 4- There is a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between the mean scores of the experimental group students in the pre and post applications of the imaginary thinking test in favor of the post measurement.
ISSN: 2536-9148

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.