ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Comment Maitriser la Méthodologie par le Biais de Professionnalisation de la Formation Universitaire?

العنوان بلغة أخرى: كيفية إتقان المنهجية من خلال احتراف التدريب الجامعي؟
المصدر: مجلة جسور المعرفة
الناشر: جامعة حسيبة بن بو علي الشلف - مخبر تعليمية اللغات وتحليل الخطاب
المؤلف الرئيسي: Bachir, Houcini (Auth)
مؤلفين آخرين: Redhouane, Kerrouzi (Co-Auth)
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: مارس
الصفحات: 699 - 704
DOI: 10.35645/1711-006-001-050
ISSN: 2437-086X
رقم MD: 1056068
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: منذ إغلاق معهد تكنولوجيا التعليم (ITE) في أوائل 2000 وقرار السلطات بتكليف مهمة تدريب المعلمين على جميع المستويات حصرا في الجامعة، وقد واجهت هذه المؤسسة مع التحديات الجديدة التي لم تكن مستعدة لها والتي لم تتناسب مع مهنتها. في الواقع، لم يكن معلمو الجامعة مخصصين لهذه المهمة، وحتى برامج التدريس لم تركز بشكل كبير على الجانب المهني لأن الجامعات لم يكن لديها مع المجال الاتصالات اللازمة لخلق ديناميكية بين النظرية والتطبيق. وبالتالي، سيكون من المناسب اليوم إجراء تفكير عميق إلى حد ما في تدريس / تعلم المنهجية على مستوى الجامعة الجزائرية. ومنذ ذلك الحين، يتم تقديم احترافية التعليم الجامعي كأداة فعالة لجعل تشكيل المنهجية داخل هذه المؤسسة أكثر ربحية وأكثر فائدة. لا ينبغي أن يؤثر هذا الاحتراف على البرامج والمحتوى فحسب، بل وأيضاً وقبل كل شيء على أسس تدريب المعلمين. هذا يدفع الجامعة أولاً إلى الانفتاح على قطاع التعليم للتعرف عليها بشكل أفضل ثم التفكير في تعليم مناسب يعتمد على قاعدة صلبة من المعرفة، مفصولة ومتكاملة مع الممارسات المهنية. "التدريب الأفضل" للمعلم من خلال تزويده بمهارات محددة، عن طريق "تعليم تعليمي احترافي" تمليه أساساً الرغبة " في تدريب أفضل" للطالب بوضع" في مركز التعلم.

Since the. closure of the Education Technology Institute (ITE) in the early 2000s and the decision by the authorities to entrust the task of training teachers at all levels exclusively at the university, this institution has been new challenges to which she was unprepared and which did not fit her vocation. Indeed, university teachers were not destined to this mission and even the teaching programs were not so focused on the professional aspect because the universities did not have with the field the necessary contacts to create a dynamic between theory and practice. Thus, it would be relevant today to conduct a fairly deep reflection on the teaching / learning of the methodology at the level of the Algerian university. From then on, the professionalization of university education is presented as an effective tool to make the formation of the methodology within this institution more profitable and more fruitful. This professionalization should not only affect programs and content but also and above all the very foundations of teacher training. This pushes the university first to open up on the education sector to get to know it better then to conceive an adequate education which rests on a solid base of knowledge, articulated and integrated to the professional practices. "Better training" the teacher by endowing him with specific skills, by making "a professional teaching-learning" is mainly dictated by the desire to "better train" the student by putting "at the center of learning".

Depuis la fermeture des instituts technologiques de l’éducation (I.T.E) au début des années 2000 et la décision prise par les autorités de confier la tâche de former les enseignants de tous les niveaux exclusivement à l’université, on a mis cette institution face à de nouveaux défis auxquels elle n’était pas préparée et qui ne cadraient pas avec sa vocation. En effet, les enseignants universitaires n’étaient pas destinés à cette mission et même les programmes d’enseignement n’étaient pas aussi centrés sur l’aspect professionnel car les universités n’avaient pas avec le terrain les contacts nécessaires pour créer une dynamique entre la théorie et la pratique. Ainsi, il serait pertinent aujourd’hui de mener une réflexion assez profonde sur l’enseignement /apprentissage de la méthodologie au niveau e l’université algérienne. Dés lors, la professionnalisation de l’enseignement universitaire se présente alors comme un outil efficace afin de rendre la formation de la méthodologie au sein de cette institution plus rentable et plus fructueuse. Cette professionnalisation ne devrait pas uniquement toucher les programmes et les contenus mais aussi et surtout les fondements mêmes de la formation à l’enseignement. Cela pousse l’université d’abord à s’ouvrir sur le secteur de l’éducation pour le mieux connaitre puis à concevoir un enseignement adéquat qui repose sur une solide base de connaissances, articulée et intégrée aux pratiques professionnelles. "Mieux former" l’enseignant en le dotant de compétences spécifiques, en en faisant "un professionnel de l’enseignement-apprentissage" est surtout dicté par la volonté de "mieux former" l’élève en le mettant "au centre des apprentissages".

ISSN: 2437-086X