ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Patterns of Reading Errors amo...>الوصف

Patterns of Reading Errors among Emirati Second Grade Students

العنوان بلغة أخرى: أنماط الأخطاء في القراءة لدي طلبة الصف الثالث الأساسي الإماراتيين
المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السرطاوى، عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsartawi, Abdelaziz
مؤلفين آخرين: الناطور، ياسر سعيد (م. مشارك) , دراوشة، وسام بركات محمد (م. مشارك) , ذيبان، سلمى (م. مشارك) , جناحي، منى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 253 - 272
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 1056295
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | القدرات القرائية | طلبة التعليم الأساسي | أنماط التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المناهج | النظام الصرفي | النظام الصوتي | أخطاء القراءة | Curriculum | Morphology | Phonology | Reading Errors
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: الهدف من الدراسة الحالية هو دراسة الأخطاء التي يرتكبها طلبة الصف الثاني الابتدائي الإماراتيين في القراءة. وتكوّنت عينة الدراسة من 168 طالبا وطالبة إماراتيين من طلبة الصّف الثّاني الأساسي (87 طالبا و81 طالبة). وتم اختيار 144 كلمة من منهاج اللغة العربية للصّف الثّاني الأساسي بشكل عشوائي. تألفت هذه الكلمات من الأسماء (45%)، والأفعال (34 %)، والصفات والظروف (10%) والكلمات الوظيفية مثل حروف الجر وأدوات العطف (11%) وتم تصنيف هذه الكلمات إلى ثلاث فئات من الصعوبة اللغوية (الكلمات السهلة، والكلمات متوسطة الصعوبة، والكلمات الصعبة جداً) تبعا لصعوبتها الصرفية. أشارت نتائج الدراسة إلى صعوبة القراءة لدى الطلبة تندرج تحت ثلاثة أسباب: الأول هو التعقيد الصرفي للكلمات (كلمات صعبة، ومتوسطة الصعوبة وكبيرة الصعوبة). السبب الثاني هو مستوى صعوبة الكلمات، والثالث هو أنماط الأخطاء (حذف حرف أو مقطع من الكلمة، وقراءة الحروف غير المضعفة (الشدة) كحروف مضعّفة وغيرها).

The aim of this study was to examine reading errors among second grade Emeriti students. The study sample included 168 Emirati second grade students (87 males and 81 females). One hundred forty-four words were randomly selected from the Arabic reading curriculum. Those words were classified into lexical categories as nouns (45%), verbs (34%), adjectives and adverbs (10%), and functional words (i.e., prepositions and conjunctions; 11%). They were also classified into three levels of linguistic difficulty (i.e., easy, difficult, and very difficult) according to their morphological complexity. The results revealed that reading difficulties may be the result of a threefold interrelated paradigm: the difficulty level of the words (i.e., morphological complexity), the lexical category (i.e., nouns, verbs, adjective and adverbs, and prepositions and conjunctions), and the pattern of the reading error (e.g., omission of a letter or a syllable and reading the geminated letter as ingeminated).
ISSN: 2219-6064

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.