| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلي دراسة خطط معلمي اللغة الإنجليزية في مجال التحضير اليومي للدروس للصف العاشر فيما يتعلق بملاءمة عدد من عناصر الخطة التدريسية اليومية مثل: الأهداف والأساليب والأنشطة والتقويم والوقت والواجبات والملاحظات. لتحقيق هذا الغرض، تم تطوير أداتين هما: قائمة لتحليل محتوى الخطط وإجراء مقابلات مع (٦٠) من معلمي اللغة الإنجليزية للصف العاشر في المدارس الحكومية في مديرية عمان الثانية. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة البحثية التالية المتعلقة بالمظاهر العامة للخطط التدريسية اليومية لمعلمي اللغة الإنجليزية للصف العاشر في مديرية عمان الثانية وإمكانية وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كتابة الخطط اليومية تعزى إلى خبرات المعلمين والمشكلات التي يوجهها معلمو اللغة الإنجليزية للصف العاشر في إعداد الخطط التدريسية اليومية والاقتراحات التي يقدمها معلمو اللغة الإنجليزية للصف العاشر لتطوير مهاراتهم في مجال التحضير اليومي للدروس، تألفت عينة الدراسة من (101) خطة تدريسية لمعلمي اللغة الإنجليزية للصف العاشر. لتحليل هذه الخطط تم استخدام مقاييس إحصائية مثل: المتوسطات والانحرافات. وقد بينت النتائج أن معلمي اللغة الإنجليزية اظهروا اهتماما بصياغة الأنشطة والإجراءات التعليمية على الرغم من أنها لم تكن مصوغة بشكل مناسب. وقد كشفت النتائج أن معلمي اللغة الإنجليزية للصف العاشر، بشكل عام لم يهتموا بحسن صياغة الأهداف وطرق التقويم وتوزيع الوقت والواجبات البيتية والتقييم الشخصي للدرس. كذلك لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كتابة الخطط اليومية تعزى إلى خبرات المعلمين. وقد كشفت المقابلات مع المعلمين في عينة الدراسة أن من أهم المشكلات التي تواجههم عند التخطيط للدرس تتمثل بقصر الوقت ومراعاة الفروق الفردية وصياغة الأهداف والفجوة بين الخطط الموضوعة وتطبيقها في الغرفة الصفية وندرة التعاون بين المعلمين في التخطيط اليومي للدرس وكذلك في تحديد أساليب التقويم المناسبة. واقترح المعلمون أن يتم إعطائهم وقتا إضافيا للتخطيط وان يتفق مشرفي اللغة الإنجليزية على قائمة لتقويم هذه الخطط والتعاون بين المعلمين في عملية التخطيط للدروس. في ضوء نتائج الدراسة يوصى بقيام مشرفي اللغة الإنجليزية في وزارة التربية والتعليم بتطوير أساليبهم في تدريب المعلمين ومعالجة مشكلاتهم في عملية التخطيط للدروس وانخراطهم في ورش متخصصة بذلك والأخذ بملاحظات المعلمين واقتراحاتهم لتطوير خططهم اليومية وأخيرا تشجيع الباحثين على المزيد من البحث في هذا المجال.
This study investigated EFL teachers' lesson plans concerning the appropriateness of instructional objectives, instructional methods and procedures, evaluation methods, time distribution, assignments and reflections on the lesson plan. It addressed the relationship of EFL teacher’s experience to the appropriateness of the lesson plans. It also adressed the difficulties which EFL teachers face in their lesson planning and the suggestions these teachers give to improve their lesson planning. The researcher developed two evaluative techniques which included a checklist for analyzing (101) lesson plans and an interview with 60 tenth grade EFL teachers. The findings of this study revealed that EFL teachers were interested in setting their methods of teaching, procedures and activities though they generally did not state them appropriately. The results also revealed that EFL teachers were less concerned about setting other components. The findings did not show any statistical differences between experienced and less experienced EFL teachers regarding the appropriateness of their lesson plans. Major problems in lesson planning included lack of time, resources and collaboration among EFL teachers, consideration of individual differences, stating instructional objectives, activities and evaluation methods and the gap between lesson plans and their implementations in the classroom. Therefore, the researcher recommended that EFL teachers' training programs should look after EFL teachers' lesson planning. Seminars and conferences should be held to give EFL teachers more insights about lesson planning.
|
