تصورات طلبة اللغة الانجليزية المعلمين في الأردن لدور كل من الجامعة والمدرسة المتعاونة في إعدادهم ما قبل الخدمة
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة قطر - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الخوالدة، أحمد حمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Alkhawaldeh, Ahmad Hamad |
| المجلد/العدد: | ع 9 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
قطر |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 227 - 228 |
| رقم MD: | 15744 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch, Open |
| مواضيع: |
طرق التدريس
| الأردن
| الجامعات
| الطلاب المعلمون
| التربية العملية
| تدريس اللغة الانجليزية
| اعداد المعلمين
| التعاون التربوي
| المعلمون المتعاونون
| المهارات التدريسية
| الخبرات التدريسية
| التغذية الراجعة
| الاشراف التربوي
| التدريب التربوي
| البرامج التربوية
| التقييم التربوي
| الاختبارات والمقاييس التربوية
|
| رابط المحتوى: |
PDF (صورة)
[مفتوح]
|
عدد مرات التحميل
30
| المستخلص: |
حاولت هذه الدراسة تقصي مدى مساهمة كل من الجامعة والمدرسة المتعاونة في إعداد معلمي اللغة الإنجليزية ما قبل الخدمة في برامج إعداد المعلمين في الجامعة الأردنية وجامعة اليرموك. وقد صممت لهذا الغرض استبانة وزعت على عينة مكونة من (٩٦) طالباً وطالبه كانوا مسجلين في البرنامج العملي في الجامعتين أعلاه في الفصل الثاني 2001/2002. بالإضافة الى ذلك استخدم الباحث طريقة المقابلة مع عدد من المشاركين (١٢) في الدراسة لتدعيم نتائج الاستبانة. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك أربعة مجالات لها إسهام بدرجات متفاوتة فيما يتعلق بإعداد معلمي اللغة الإنجليزية اشتملت على مواد الجامعة الأكاديمية، المدرس الجامعي، المعلم المتعاون، ومجتمع المدرسة المتعاونة. كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن كلاً من المدرسة المتعاونة والجامعة تساهمان بشكل ايجابي في تطور الخبرة العملية للطالب المعلم، وأن أفضل وسيلة لتحقيق هذا التطور تكمن في قيام شراكة بين الجامعة والمدرسة المتعاونة. كذلك اظهرت النتائج بأن دور الأستاذ الجامعي يتمحور في تزويد الطالب المعلم بالأفكار والنظريات المرتبطة بتدريس اللغة الإنجليزية، وفي مناقشة الطالب المعلم في القضايا الخاصة بخبرته العملية في التدريس. وفيما يتعلق بالمواد التي درسها الطالب في الجامعة، تبين أن مواد أساليب تدريس اللغة الإنجليزية هي الأكثر فائدة بالنسبة للطلبة المعلمين في الممارسة العملية. أما المواد التربوية الأخرى ومواد التخصص من الأقسام الأكاديمية فقد حصلت على متوسطات أقل. وفيما يتعلق بالمعلم المتعاون فإن دوره يكمن في تزويد الطالب المعلم بالتغذية الراجعة والتشجيع، وفي طول خبرته في تدريب الطلبة المعلمين وفي تهيئة الصف للطالب المعلم لممارسة التدريس. وبالنسبة للمدرسة المتعاونة، أشارت الدراسة إلى إيجابية إقامة علاقة طيبة مع العاملين في المدرسة. وفيما يتعلق بتصورات طلبة كل من الجامعة الأردنية وجامعة اليرموك، تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بينهما بخصوص اهمية كل من الجامعة والمدرسة المتعاونة في الإعداد ما قبل الخدمة. في ضوء النتائج توصي الدراسة بإيجاد توافق بين الجامعة والمدرسة والبرامج المعنية، وكذلك تدريب المعلمين المتعاونين للقيام بمسؤولياتهم التدريبية، وفي تشجيع الجامعات على توضيح أهدافها وبرامجها للمدارس المتعاونة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مستوى تقدير طلبة برنامج التربية العملية لدور المعلمين المتعاونين في تنمية مهاراتهم التدريسية : دراسة ميدانية على عينة من الطلبة في كلية العلوم التربوية في الأردن
بواسطة: عايش، أحمد جميل محمد منشور: (2010) -
مقارنة مستوى الأداء التدريسي للطلبة المعلمين المتدربين بمستوى الأداء التدريسي للمعلمين المتعاونين في جامعة مؤتة من وجهة نظر طلبة المدارس المتعاونة
بواسطة: بني خلف، محمود حسن مصطفى منشور: (2006) -
دور معلمة اللغة الإنجليزية المتعاونة في إكساب المهارات التدريسية للطالبات المعلمات بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة أم القرى
بواسطة: الجفرى، إبتسام حسين عقيل منشور: (2005) -
تقويم برنامج التربية العملية في الجامعة الأردنية من وجهة نظر المديرين والمعلمين المتعاونين وطلبة التربية العملية
بواسطة: ابو ريا، محمد يوسف ابراهيم منشور: (2007) -
مشكلات برنامج التربية العملية في جامعة مؤتة التي يواجهها مديرو ومديرات المدارس المتعاونة من وجهة نظرهم
بواسطة: خازر، مهند منشور: (2007)
