| LEADER |
05071nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1799727 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a أبو الحمائل، أحمد بن عبدالمجيد بن علي
|g Abu Alhamayel, Ahmad Abdul Majeed
|e مؤلف
|9 58711
|
| 245 |
|
|
|a دور محتوي مناهج العلوم في تنمية المهارات الحياتية اللازمة لطالبات المرحلة المتوسطة لتحقيق دورهن المأمول في رؤية المملكة 2030 من وجهة نظر معلمات العلوم
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Content of Science Curriculla in Developing the Nessecary Scientific Skills for Female Students in Intermediate Schools to Achieve their Anticipated Role in Vision 2030 from the Point of View of Science Teachers
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بيشة
|c 2020
|g مارس
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 75 - 112
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحديد دور محتوى مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة في تنمية المهارات الحياتية اللازمة لطالبات المرحلة المتوسطة، وتحقيقاً لأهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لتحديد دور محتوى مناهج العلوم في تنمية المهارات الحياتية اللازمة لطالبات المرحلة المتوسطة، وتمثل مجتمع الدراسة في كتاب العلوم للصف الأول المتوسط، وعينة عشوائية من الطالبات الملتحقات بالصف الأول المتوسط في العام الدراسي 2018/ 2019 م وعددهن (180) طالبة، ومعلمات مادة العلوم للمرحلة المتوسطة والبالغ عددهن (١٠٦) معلمة، وتم استخدام بطاقة تحليل محتوى مقرر العلوم، واختبار للمهارات الحياتية، واستبانة لمعرفة أراء معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة. وقد أسفر البحث عن العديد النتائج أهمها: نسبة توافر المهارات الحياتية في مقرر العلوم للصف الأول المتوسط (68%). لم يصل اكتساب الطالبات في اختبار المهارات الحياتية إلى مستوى الإتقان. أن درجة تنمية المهارات الحياتية لدى الطالبات بأجمالي محاور الاستبانة من وجهة نظر معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة جاءت بدرجة تحقق (عالية). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات استجابات معلمات مادة العلوم حول دور مناهج العلوم في تنمية المهارات الحياتية إجمالاً، والتي تعزى إلى سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي. كما أوصى البحث بعدد من التوصيات، والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the research is to determine the role of content of science curricula in the intermediate stage. To achieve the objectives of the research, the researcher used descriptive analytical method. The study community was the science books of the first intermediate year and a random sample of students in the first intermediate year in the study year 2018/ 2019 which were (180) students and the science teachers in the intermediate level which were (106) teachers. Some tools were used: content analysis card of the science curriculum, a test for life skills and a questionnaire for identifying the views of the science teachers. The research reached a number of results, the most prominent are: The level of availability of life skills in the science curriculum was medium. - The level of students' acquisition of life skills test did not reach the mastery level. - The degree of developing life skills for female students in the total questionnaire came to a degree of achievement (high) - There were no statistically significant differences at the level of significance (0.05) among the average responses of science teachers. The study also recommended a number of recommendations
|
| 653 |
|
|
|a المهارات الحياتية
|a المناهج الدراسية
|a مادة العلوم
|a الجودة الشاملة
|a التنمية المستدامة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a المهارات الحياتية
|a رؤية 2030
|a مناهج العلوم
|a المرحلة المتوسطة
|b Life Skills
|b Vision 2030
|b Science Curricula
|b Intermediate Stage
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|e University of Bisha Journal for Humanities and Education
|l 006
|m ع6
|o 1928
|s مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية
|v 000
|x 1658-7723
|
| 856 |
|
|
|u 1928-000-006-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1061825
|d 1061825
|
