ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير بيئة تعلم شخصي قائمة على...>الوصف

تطوير بيئة تعلم شخصي قائمة على التكنولوجيا المساندة المحمولة وفاعليتها في تنمية التحصيل والدافعية والاتجاه نحو بيئة التعلم لدى طلاب الدبلوم العام في التربية ذوي الإعاقات البصرية

العنوان بلغة أخرى: Developing a Personalized Learning Environment Based on Mobile Assistive Technology and its Effectiveness in Developing Achievement, Motivation and Attitude toward the Learning Environment among Visually Impaired Postgraduate Students at the Faculty of Education
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: والي، محمد فوزي رياض (مؤلف)
المجلد/العدد: ج76
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أغسطس
الصفحات: 2545 - 2641
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2020.103520
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1062046
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدبلوم العام التربوي | الإعاقة البصرية | الطلبة المكفوفين | التحصيل الدراسي | دافعية التعلم | التعلم الشخصي | بيئة التعلم | التكنولوجيا المساندة المحمولة | كلية التربية | جامعة دمنهور
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطوير بيئة تعلم شخصي | التكنولوجيا المساندة المحمولة | الدافعية | الاتجاه | الطلاب ذوي الإعاقات البصرية | Developing a Personalized Learning Environment | Mobile Assistive Technology | Motivation | Attitude | Blind Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

174

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي تطوير بيئة تعلم شخصية قائمة على التكنولوجيا المساندة المحمولة، واختبار فاعليتها في تنمية التحصيل بمقرر تكنولوجيا التعليم، وزيادة الدافعية للتعلم، وتنمية الاتجاه نحو بيئة التعلم لدى الطلاب ذوي الإعاقات البصرية بالدبلوم العام في التربية. ولقد وظف البحث المنهج الوصفي، والمنهج التطويري، والمنهج التجريبي لتصميم وتطوير بيئة التعلم واختبار فعاليتها؛ حيث تم تصميم أدوات المعالجة التجريبية المتمثلة في تصميم، وتطوير بيئة التعلم الشخصية القائمة على التكنولوجيا المساندة المحمولة. وتم جمع البيانات الخاصة بالدراسة من خلال ثلاث أدوات تمثلت في الاختبار التحصيلي في مقرر تكنولوجيا التعليم، ومقياس الدافعية للتعلم باستخدام التكنولوجيا المساندة المحمولة، فضلا عن مقياس الاتجاه نحو بيئة التعلم الشخصي. وتم تطبيق أدوات الدراسة قبليا وبعديا على عينة قوامها (17) طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا ذوي الإعاقة البصرية، وتم تحليل النتائج باستخدام الإحصاء اللابارامتري؛ حيث استخدمت معادلة "ويلككسون" لاختبار دلالة الفرق بين رتب الدرجات في التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات الدراسة الثلاثة، وأوضحت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا بين نتائج التطبيقين القبلي والبعدي للأدوات الثلاثة لصالح التطبيق البعدي؛ مما أشار إلى فعالية بيئة التعلم الشخصي القائمة على التكنولوجيا المساندة المحمولة في تنمية تحصيل الطلاب في مقرر تكنولوجيا التعليم، وزيادة الدافعية للتعلم باستخدام التكنولوجيا المساندة المحمولة، فضلا عن تنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو بيئة التعلم الشخصي.

This research aimed at developing a personalized learning environment based on mobile assistive technology and investigating its effectiveness in developing achievement in the educational technology course, increasing the motivation for learning and developing the attitude toward the personalized learning environment among blind students at the general diploma in education. This research employed the descriptive, developmental, and experimental methods for designing and developing the learning environment and testing its effectiveness. The data for the study was collected via three instruments: an achievement test in the educational technology course, a scale of motivation for learning using mobile assistive technology and a scale of attitude toward the personalized learning environment. Tools of the study were pre- and post-administered on a sample that included 17 male and female visually-impaired postgraduate students. The results were analyzed using non-parametric statistics, as the "Wilcoxon" equation was used to test the significance of the difference between the ranks of scores in the pre and post implementation of the three study instruments. The results of the study showed that there was a statistically significant difference at a level of significance less than (0.01) between the results of the pre and post implementation of the three instruments in favor of the post implementation, which indicated the effectiveness of the personalized learning environment based on mobile assistive technology in developing achievement in the educational technology course, increasing the motivation for learning using mobile assistive technology, and developing students’ positive attitudes toward the personalized learning environment.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.