ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام البرمجيات التعليمية ال...>الوصف

استخدام البرمجيات التعليمية الجاهزة في تدريس مادة التجويد وأثرها على التحصيل الدراسي: تطبيقا على تلاميذ الصف السادس فى اليمن

العنوان بلغة أخرى: The Use of Ready-Made Software in the Teaching of Tajweed and its Impact on Academic Achievement
المؤلف الرئيسي: السفياني، هلال محمد علي سيف (مؤلف)
مؤلفين آخرين: صديق، ناجي بلال محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2018
موقع: أم درمان
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 1 - 346
رقم MD: 1063411
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة القرآن الكريم وتأصيل العلوم
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: السودان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طرق التدريس | تدريس التجويد | التحصيل الدراسى | طلبة المرحلة الاساسية | اليمن
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
6 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

296

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام البرمجيات التعليمية الجاهزة في تدريس مادة التجويد على التحصيل الدراسي (النظري والتطبيقي)، لتلاميذ الصف السادس من التعليم الأساسي خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2016- 2017م)،‏ استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (90)‏ تلميذة من مدرسة السيدة عائشة أم المؤمنين، بمديرية الغيضة- محافظة المهرة- الجمهورية اليمنية، حيث تم اختيار المدرسة قصديا لظروف الدراسة، وتم تقسيم العينة إلى ثلاث مجموعات: (مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة)، ثم قام بتقسيم كل مجموعة بحسب مستوى التحصيل العلمي إلى ثلاثة مستويات: (متدني، متوسط، عالي)، وتم التعيين العشوائي للعينة في المجموعات الثلاث، واستخدم الباحث البرمجية التعليمية الجاهزة العروض التقديمية (Power Point)؛‏ لتصميم البرنامج التعليمي الخاص بالدراسة، حيث تم تدريس مادة التجويد للمجموعات الثلاث بأساليب تدريسية مختلفة: (المجموعة التجريبية الأولى: درست مادة التجويد باستخدام البرمجية التعليمية الجاهزة باعتبارها أسلوب تعليم ذاتي، والمجموعة التجريبية الثانية: درست مادة التجويد باستخدام البرمجية التعليمية الجاهزة باعتبارها وسيلة تعليمية مدمجة مع الطريقة التقليدية، والمجموعة الضابطة: درست مادة التجويد بالطريقة التقليدية)، واستخدم الباحث أداتين لجمع البيانات من عينة الدراسة وهما: الأولى: اختبار التحصيل النظري (اختبار موضوعي)، تضمن ‎(18) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، والثانية: اختبار التحصيل التطبيقي (اختبار مقالي)، تكون من خمسة أسئلة تحتوي أجزاء صغيرة من آيات قرآنية، تتضمن ‎(18)‏ حكما تجويديا، وبعد التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها تم تطبيقهما على عينة الدراسة قبل وبعد التجربة، وتم إدخال البيانات في البرنامج الإحصائي (SPSS)، وإجراء المعالجات الإحصائية اللازمة، وتوصل الباحث إلى مجموعة من النتائج، أهمها ما يلي: 1-أن‏ استخدام البرمجيات التعليمية الجاهزة لتدريس مادة التجويد لها تأثير كبير في زيادة التحصيل الدراسي (النظري والتطبيقي)، أفضل من تأثير الطريقة التقليدية. 2-جاء تأثير طريقة التدريس باستخدام البرمجيات التعليمية الجاهزة باعتبارها أسلوب تعليم ذاتي لتدريس التجويد في الترتيب الأول على التحصيل الدراسي النظري والتطبيقي، وفي الترتيب الثاني جاء تأثير طريقة التدريس باستخدام البرمجيات التعليمية الجاهزة بوصفها وسيلة تعليمية مدمجة مع الطريقة التقليدية، وفي الترتيب الثالث والأخير جاء تأثير طريقة التدريس التقليدية. 3-لا يوجد تفاعل بين طرائق التدريس والمستوى العلمي للتلميذات. ‏4-دلت النتائج على أن كل طريقة من طرائق التدريس المستخدمة في تدريس التجويد أثرت بنفس المستوى تقريبا على كل من التحصيل: (النظري والتطبيقي) للتلميذات.

5-توجد‏ فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، بين متوسطي المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي النظري والتطبيقي، لصالح المجموعة التجريبية الأولى بدرجة تأثير كبيرة جدا. ‏٦-توجد‏ فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، بين متوسطي المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي النظري والتطبيقي، لصالح المجموعة التجريبية الثانية، بدرجة تأثير كبيرة. 7-لا‏ توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند ‎(α = 0.05)، بين متوسطي المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في الاختبار البعدي النظري والتطبيقي. 8-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، بين متوسطات درجات فئة مستوى التحصيل: (المتدني، المتوسط)، عن الاختبار النظري البعدي تعزى لمتغير نوع المجموعة لصالح المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية على المجموعة الضابطة، كما توجد فروق بين فئة مستوى التحصيل العالي لصالح المجموعة التجريبية الأولى على المجموعة الضابطة. 9-توجد‏ فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05)، بين متوسطات استجابة العينة على اختبار التحصيل التطبيقي البعدي لصالح المجموعتين التجريبية في فئة مستوى التحصيل المتدني على المجموعة الضابطة، ولصالح المجموعة التجريبية الأولى في فئة مستوى التحصيل العالي على المجموعة الضابطة، بينما لا توجد فروق بين المجموعات في فئة المستوى المتوسط. التوصيات: في ضوء نتائج الدراسة السابقة يوصي الباحث بما يلي: 1-ضرورة إقامة الندوات العلمية والدورات التدريبية للمعلمين حول البرمجيات التعليمية الجاهزة وكيفية استخدامها في تدريس المواد بشكل عام وفي تدريس التجويد بشكل خاص. 2-توفير مختبرات لأجهزة الحاسوب في المدارس، وأجهزة العرض الحديثة مثل: البروجكتر والسبورة الذكية والاستفادة منها في عرض المادة التعليمية بشكل تفاعلي مع التلاميذ. 3-الاستفادة من محتوى البرمجية التعليمية الجاهزة المقترحة والأنشطة المصاحبة لها في تدريس أحكام التجويد. ‏المقترحات: يقترح الباحث القيام بدراسة: 1-استخدام البرمجية التعليمية الجاهزة بالنمط الخطي والنمط التشعبي وقياس أثرها على التحصيل النظري والتطبيقي لمادة التجويد. 2-أنواع البرمجيات الجاهزة التي يمكن استخدامها لتدريس مادة التجويد في المراحل المختلفة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.