ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التدريس التب...>الوصف

فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين فهم المقروء لدى الطلبة الصم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Reciprocal Teaching Strategy on Improving the Reading Comprehension of Deaf Students
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة السلطان قابوس
المؤلف الرئيسي: البطاينة، أسامة محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: فريحات، رويدا (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع3
محكمة: نعم
الدولة: سلطنة عمان
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يوليو
الصفحات: 521 - 538
DOI: 10.24200/jeps.vol14iss3pp521-538
ISSN: 2218-6506
رقم MD: 1063905
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التدريس التبادلي | صعوبات التعلم | الطلبة الصم
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التدريس التبادلي | فهم المقروء | الطلبة الصم | Reciprocal Teaching Strategy | Reading Comprehension | Deaf Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

173

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة لاستقصاء أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين فهم المقروء لدى الطلبة الصم في الأردن من خلال قياس فهم المقروء بمستوييه: الحرفي والاستنتاجي. وقد بلغ عدد أفراد الدراسة 10 من الطلبة الصم، 5 ذكور و5 إناث، من طلبة الصف السادس الأساسي، تم اختيارهم من مدرسة ماركا لذوي التحديات السمعية التابعة لوزارة التربية والتعليم، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية والتي تألفت من 5 طلاب منهم 2 من الإناث و3 من الذكور، درست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، والمجموعة الضابطة والتي تألفت من 5 طلاب منهم 3 من الإناث و2 من الذكور، درست باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين موقع وشكل أداء الطلبة الصم على القياس البعدي لاختبار مهارات فهم المقروء وللمستويين التابعين له: حرفي، استنتاجي يعزى لاستراتيجية التدريس؛ لصالح الطلبة الصم ممن تلقوا استراتيجية التدريس التبادلي مقارنة بزملائهم ممن تلقوا استراتيجية التدريس الاعتيادي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين موقع وشكل أداء الطلبة الصم على القياس البعدي لاختبار مهارات فهم المقروء وللمستويين التابعين له: حرفي، استنتاجي يعزى للجنس. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (= 0.05) بين موقع وشكل أداء الطلبة الصم على القياس البعدي لاختبار مهارات فهم المقروء وللمستويين التابعين له: الحرفي، والاستنتاجي يعزى لتفاعل استراتيجية التدريس مع الجنس؛ لصالح الطلاب والطالبات الصم ممن تلقوا استراتيجية التدريس التبادلي مقارنة بالطلاب والطالبات الصم ممن تلقوا استراتيجية التدريس الاعتيادية.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using the reciprocal teaching strategy on improving the reading comprehension of deaf students in Jordan. The reading comprehension was measured at the literal and inferential levels. The total number of deaf participants was 10 grade six students: 5 males and 5 females The students were selected from the Marka School for Hearing Challenges overseen by the Ministry of Education. The available study sample was divided into two groups: The experimental group consisting of 5 students 2 females and 3 males was taught using the Reciprocal Teaching Strategy and the control group consisting of 5 students 3 females and 2 males was taught using the conventional strategy. The results showed that there was a statistically significant difference at the alpha level of .05 on the location and form of performance of deaf students on the posttest due to the teaching strategy. The group that used the reciprocal teaching strategy with its two levels (literal and inferential) performed better than the group that used the conventional strategy. Also, the results showed no statistically significant difference due to gender at the alpha level of .05 on the location and form of performance on the posttest. Moreover, the results revealed a significant difference at the alpha level of .05 on the location and form on the posttest due to the interaction between the teaching strategies and gender. Males and females who received the reciprocal teaching strategy performed significantly better than the participants who received the conventional method.
ISSN: 2218-6506

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.