| LEADER |
04667nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1802250 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2020.98947
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شاهين، عبدالرحمن بن يوسف
|g Shaheen, Abdulrahman bin Youssef
|e مؤلف
|9 244749
|
| 242 |
|
|
|a The Extent of Availability of Levels of Depth of Knowledge in Biology Textbooks for The Secondary Stage -Curricula System- in The Kingdom of Saudi Arabia:
|b An Analytical Study
|
| 245 |
|
|
|a مدى توفر مستويات العمق المعرفي في كتب الأحياء للمرحلة الثانوية - نظام المقررات في المملكة العربية السعودية:
|b دراسة تحليلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 417 - 456
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى توفر مستويات العمق المعرفي-المحددة بهذه الدراسة-في كتب الأحياء (1، 2، 3) – نظام المقررات – للمرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد قائمة مؤشرات مستويات عمق المعرفة التي يمكن تضمينها في كتب الأحياء، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي. وأظهرت النتائج أن مستوى التذكر وإنتاج المعرفة في جميع كتب الأحياء (1، 2، 3) جاء في المرتبة الأولي، حيث بلغت نسبته في كتب الأحياء: (41%)، (41.2%)، (40.8%) على التوالي، يليه مستوي تطبيق المفاهيم والمهارات في المرتبة الثانية، ونسبته في كتب الأحياء: (35.7%) (35%)، (35.3%)، ثم مستوي التفكير الممتد في المرتبة الثالثة، ونسبته في كتب الأحياء: (16.2%) (18.1%)، (16.7%)، ثم مستوي التفكير الاستراتيجي في المرتبة الرابعة والأخيرة، ونسبته في كتب الأحياء: (7%) (5.7%)، (7%) وهي نسب منخفضة جدا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات العمق المعرفي بين كتب الأحياء لصالح كتاب الأحياء (1) مقارنة بكتابي الأحياء (2)، و(3). وفي ضوء النتائج قدم البحث بعض التوصيات والبحوث المقترحة.
|
| 520 |
|
|
|b This current study aimed to explore the availability of the knowledge depth levels, targeted by the present study, in the secondary school biology books (1, 2, 3, Syllabus System). The researcher developed a list of the levels of depth of knowledge indicators which could be included in the targeted biology books and utilized the descriptive analytical method for fulfilling ‘the study purpose. The results of the study revealed that the levels of recall and knowledge production: in the biology books (1, 2, 3) came first as their percentages in biology books were (41%), (41.2%), (40.8%), respectively, followed by the level, of concepts and skills application in the second place, and its percentages in biology books were (35.7%) (35%), (35.3%). The level of extended thinking came in the third place, and its percentages in biology books were (16.2%) (18.1%), (16.7%); then, the level of strategic thinking in the fourth and final place, and its percentages in biology books were (7%) (5.7%) and (7%) which was very low level. The results of the study showed that there were statistically significant differences in the levels of knowledge depth among the biology books in favor of the biology book (1) compared to the other biology books (2 &3). The study concluded with portraying some recommendations and further research in light of the results attained.
|
| 653 |
|
|
|a مادة الأحياء
|a المناهج الدراسية
|a القياس والتقويم
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a العمق المعرفي
|a تصنيف بلوم
|a الدقة المعرفية
|a نظام المقررات
|b Knowledge Depth
|b Bloom’s Taxonomy
|b Cognitive Rigor
|b Syllabus System
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 001
|m مج36, ع1
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 036
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-036-001-011.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_98947.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1064106
|d 1064106
|
