ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التفاعل الصفي لدي الطلب...>الوصف

مهارات التفاعل الصفي لدي الطلبة المدرسين في كلية التربية - الجامعة المستنصرية: دراسة تقويمية

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: جودة، طه إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jodah, Taha Ibraheem
المجلد/العدد: مج19, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 67 - 96
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1067865
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
المهارات الصفية | الطلبة المدرسين | الجامعات العراقية | الأنشطة التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات | التفاعل الصفي | الطلبة المدرسين | كلية التربية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث معرفة مستوى تمكن الطلبة -المدرسين في كلية التربية -الجامعة المستنصرية من مهارات التفاعل الصفي، ومعرفة ما إذا كان هذا المستوى يختلف باختلاف جنسهم وتخصصهم. تكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الرابعة في قسمي اللغة العربية والعلوم التربوية والنفسية تم اختيارهم عشوائيا من الطلبة الذين يطبقون التربية العملية ميدانيا، منهم (54) طالبا وطالبة من قسم اللغة العربية و(46) طالبا وطالبة من قسم العلوم التربوية والنفسية. ولتحقيق هذا الهدف صمم الباحث استمارة ملاحظة مكونة من (37) مهارة من مهارات التفاعل الصفي موزعة على أربعة مجالات هي: صياغة الأسئلة الصفية، إثارة الدافعية وتعزيزها، الاتصال والتواصل الإنساني وتنويع المثيرات. وتم التأكد من صدق الاستمارة وثباتها بالطرق المناسبة المتبعة لمثل هذا الغرض. أظهرت نتائج الدراسة تدنيا في مستوى أداء الطلبة -المدرسين لمهارات التفاعل الصفي في أثناء تطبيقهم لبرنامج التربية العملية داخل الصفوف المدرسية؛ إذ لم يصل أداؤهم على أي مجال من المجالات الرئيسة الأربعة إلى مستوى الإتقان (%75)، بينما وصل أداؤهم إلى هذا المستوى في (8) مهارات فرعية فقط أي ما يعادل (%21.62) من مهارات المقياس السبع والثلاثين. ولم يصل أداؤهم لمستوى الإتقان في باقي المهارات الفرعية؛ وذلك وفقا لتقديرات مشرفيهم عند ملاحظتهم لهذا الأداء في أثناء الإشراف الميداني على أفراد عينة الدراسة. كذلك أظهرت النتائج اختلافا دالا إحصائيا (α= 0.05) بين أداء الذكور والإناث لمهارات التفاعل الصفي ولصالح الإناث، بينما لم يصل الاختلاف بين أداء طلبة قسمي اللغة العربية والعلوم التربوية والنفسية لهذه المهارات إلى مستوى الدلالة الإحصائية. وأظهرت النتائج أيضا اختلافا دالا إحصائيا (α= 0.05) بين تقديرات الطلبة في المقررات المهنية النظرية التي درسوها وتقديرات المشرفين لأدائهم لمهارات التفاعل الصفي ولصالح تقديراتهم في المقررات النظرية. في ضوء هذه النتائج واستكمالا لها قدم الباحث مجموعة توصيات ومقترحات.

The present research aims at identifying the level of students and lecturers proficiency in the skills of classroom interaction at the college of education, Al-Mustansiriyah University. It also aims at identifying if this level is changed according to their gender and specialization. The selected sample included 100 students (from both genders) from the fourth grade, departments of Arabic and Educational and psychological sciences who were randomly chosen as practicing education in schools. 54 students were selected from the department of Arabic whereas 46 students were chosen from the department of Educational and psychological sciences. To achieve the required aims, the researcher formed a questionnaire of 37 skills on four disciplines: forming classroom questions, stimulating and supporting motivation, human communication, and stimuli variation. The researcher also checked the validity and stability of the presented questionnaire. The result of the study showed a decrease in students’ performance level in terms of classroom interaction while practicing in schools. Their level in all four disciplines didn’t reach the proficiency level (75%) whereas their performance reached this level in only 8 minor skills (which equals 21.62%) out of 37 skills in the questionnaire. Their level was also decreased in other minor skills based on their supervisors observation. Furthermore, results showed a considerable statistical difference between males and females classroom interaction where females got better results in comparison with males, whereas the difference of the performance between the two departments didn’t reach the level of considerable statistical difference.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.