ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Family Psychosocial Support an...>الوصف

Family Psychosocial Support and Its Relation to Academic Resilience Among Secondary School Students, from Teachers' Perspectives

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: Jreisat, Samar Fhaid (Author)
مؤلفين آخرين: Al-Shatarat, Walid Mohammad (Co-Author)
المجلد/العدد: ع41
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 112 - 149
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1069151
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | طلبة المرحلة الثانوية | الدعم النفسي | التنشئة الاجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المرونة الأكاديمية | الدعم النفسي الاجتماعي للأسرة | المدرسة الثانوية | Academic Resilience | Family Psychosocial Support | Secondary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في علاقة الدعم النفسي الاجتماعي للأسرة بالمرونة الأكاديمية بين طلاب المدارس الثانوية، من وجهة نظر المعلمين. تكون مجتمع الدراسة من معلمي المرحلة الثانوية العاملين في مدارس تقع في محافظة عمان، الأردن. وقد ضمت عينة الدراسة (٦٣٠) معلما. اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي الذي اعتمد على الاستبيانات لجمع البيانات. وقد أسفرت الدراسة عن عدة نتائج أهمها ما يلي: -مستويات الدعم النفسي الأسري المقدم لطلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر المبحوثين بدرجه (عالية). هناك علاقة ارتباط موجبة (ذات دلالة إحصائية) بين الدرجة الكلية لمقياس الدعم النفسي والاجتماعي للأسرة والنتيجة الإجمالية لمقياس المرونة الأكاديمية لدى طلاب المدارس الثانوية؛ ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠.٠٥) في أراء أفراد عينة البحث على مقياس الدعم الأسري النفسي الاجتماعي حسب المتغيرات (الجنس -سنوات الخبرة). قدمت الدراسة عدة توصيات، منها ما يلي: الحاجة إلى عقد المزيد من الدورات التدريبية وورش العمل للمعلمين في المرحلة الثانوية لتعزيز مستويات المرونة الأكاديمية لدى الطلاب. ضرورة أن تتضمن أنظمة وزارة التعليم العام في المملكة إنشاء المزيد من المراكز الخدمية لاحتياجات الأسرة من الدعم النفسي والاجتماعي للأطفال، وتزويدهم بكافة المتطلبات اللازمة. وضرورة تقديم الحوافز والمكافآت للمعلمين المتميزين الذين يحرصون على تقديم الدعم الاجتماعي والنفسي للطلاب.

This study aimed to investigate the relation of family psychosocial support to academic resilience among secondary school students, from teachers' perspectives. The population of the study consisted of secondary school teachers working at schools located in Amman Governorate, Jordan. The sample of the study included (630) teachers. The researchers adopted the analytical descriptive approach, which relied on questionnaires for data collection. The study yielded several results, mainly including the following: the levels of family psychological support provided to secondary school students from the point of view of the respondents came with a (high) degree; there is a positive (statistically significant) correlation between the overall score of the psychosocial family support scale and the overall score of the scale of academic resilience in secondary school students; and there are no statistically significant differences at the level of (0.05) in the opinions of the research sample on the psychosocial family support scale according to the variables (gender - years of experience). The study presented several recommendations, including the following: the need to hold more training courses and workshops for teachers in the secondary stage to enhance students' academic resilience levels; the need for the regulations of the Ministry of General Education in the Kingdom to include establishing more service centers for family needs for psychological and social support of children, providing them with all the necessary requirements; and the need to provide incentives and rewards to distinguished teachers who are keen to provide social and psychological support to students.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.