ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الصدق البنائي لمقياس الاستراتي...>الوصف

الصدق البنائي لمقياس الاستراتيجيات الوجدانية في عمليات التعلم لدى طلبة الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Constructive Validity of Affective Strategies in the Learning Process Scale of University Students
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: أبو هاشم، السيد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abou Hashem, Elsayed Mohamed
المجلد/العدد: مج34, ع134
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: مارس
الصفحات: 63 - 94
DOI: 10.34120/0085-034-134-011
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1072430
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | عمليات التعلم | الصدق البنائي | الاستراتيجيات الوجدانية | كلية التربية | جامعة الملك سعود
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصدق البنائي | الاستراتيجيات الوجدانية | طلبة الجامعة | Constructive Validity | Affective Strategies | Undergraduate Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على الصدق البنائي لمقياس الاستراتيجيات الوجدانية في عمليات التعلم (Villardon - Gallego& Yaniz, 2004) (ASLP). وذلك بتطبيقه على عينة مكونة من (250) طالبا وطالبة بكلية التربية جامعة الملك سعود، وباستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، والتحليل العاملي التوكيدي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل ألفا كرونباخ، واختبار ت، وتحليل التباين الأحادي. أظهرت النتائج توافر مؤشرات مقبولة من الصدق البنائي للمقياس يمكن تلخيصها في: - تشبع عبارات المقياس على خمسة عوامل: تجنب الجهد، والصورة الاجتماعية، والتحكم الخارجي للقلق، والدافعية الذاتية، والتحكم الداخلي للقلق. - تشبع العوامل الخمسة على عامل كامن واحد هو الاستراتيجيات الوجدانية. - وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلاب والطالبات في الاستراتيجيات الوجدانية لصالح الطالبات في جميع الاستراتيجيات ما عدا استراتيجية تجنب الجهد جاءت الفروق لصالح الطلاب. - وجود تأثير دال إحصائيا للمعدل التراكمي على الاستراتيجيات الوجدانية في عمليات التعلم. - تحقق درجة مرتفعة من الاتساق الداخلي للمقياس باستخدام (معاملات الارتباط، ومعامل ألفا كرونباخ). وتشير النتائج في مجملها إلى صلاحية المقياس للاستخدام في البيئة العربية، ويوصي الباحث بإجراء المزيد من البحوث على المقياس باستخدام عينات مختلفة، ومقارنة الاستراتيجيات الوجدانية عبر المراحل التعليمية والتخصصات المختلفة.

This study aims to identify the Construct Validity of the Affective Strategies in the Learning Process Scale, (Villardon-Gallego & Yaniz, 2014). The sample consisted of 250 male and female graduate students in the Faculty of Education in King Saud University. Some Statistical methods were used: Exploratory Factor Analysis - Confirmatory Factor Analysis - Pearson correlation coefficient - Cronbachs Alpha - T-test- One-way ANOVA. Results showed acceptable indicators of construct validity of the scale that can be summarized in:  Saturation of the scale items to five factors: avoidance of effort, Social image, external control of anxiety, intrinsic motivation, and internal control of anxiety.  Saturation of the five factors on one latent factor is the Affective strategies  Significant differences were found among males and females students in all strategies Except the strategy of avoiding effort came in the direction of students.  Significant differences impact of Grade Point Average GPA on Affective strategies in Learning Processes.  A high degree of internal consistency of scale was achieved using (correlation coefficients and Cronbachs Alpha Coefficient). Results indicate the validity of the scale for using in the Arab environment, the researcher recommended further research on the scale using different samples and comparing Affective strategies through educational stages and various specialties.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.