| LEADER |
03612nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1811923 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 579866
|a Ouardia, Ait Yala
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a L’enseignant-Lecteur dans le Processus de Correction de la Production de L’écrit
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 213 - 224
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن الحوار الذي يتم إنشاؤه أثناء تصحيح التعابير المكتوبة بين المعلم والتلميذ علي شكل تعليق، هو موضوع تم تناوله بشكل كبير في تعليم الكتابة وبصورة أدق في تصحيح التعبير الكتابي. يعتبر الكثيرون أن عملية التصحيح تبدأ بتعليقات المعلم على أوراق التلاميذ. نحن مقتنعون بأن عملية التصحيح تبدأ ذلك، التصحيح يبد عندما يقرأ المعلم مقالات التلاميذ. ومن الواضح أن هذه القراءة، التي سنناقشها في هذه المقالة، خاصة جدا وبعيدة كل البعد عن القراءة الأخرى التي يقوم بها المسلمون في ظروف أخرى.
|b The dialogue that is constructed during the correction of the written productions between the teacher and the student in the form of commentary, is a subject very much addressed in the didactics of the writing and more precisely in the correction of the productions of writing. Many consider that the correction process begins with the teacher’s comments on the copies of his students. We are convinced that the correction process starts well before it starts, or the teacher reads the learners’ essays. This reading, which we will discuss in this article, is obviously very particular and far removed from other reading that teachers have the opportunity to deploy in other circumstances.
|d Le dialogue qui se construit, lors de la correction des productions écrites, entre l’enseignant et l’élève sous forme de commentaire, est un sujet très abordé dans la didactique de l’écrit et plus précisément dans la correction des productions de l’écrit. Beaucoup considèrent que le processus de correction débute à partir des commentaires que laisse l’enseignant sur les copies de ses élèves. Nous, nous sommes convaincus que le processus de correction commence bien avant, il débute dès lors ou l’enseignant lit les essais des apprenants. Cette lecture, abordée dans cet article, est évidemment tout à fait particulière et très éloignée des autres lectures que les enseignants ont l’occasion de déployer dans d’autres circonstances.
|
| 653 |
|
|
|a السياسات التربوية
|a اللغة الفرنسية
|a التصحيح الكتابي
|a كتابة التعليقات
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a الإنتاج المكتوب
|a قراءة المعلم
|a التقييم
|a التعليقات
|b Written Production
|b Teacher-Reader
|b Evaluation
|b Comments
|
| 700 |
|
|
|9 579868
|a Berkoun, Zoubida
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Language & Linguistics
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 013
|f Aleph
|l 002
|m مج6, ع2
|o 2124
|s مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
|v 006
|x 2437-0274
|
| 856 |
|
|
|u 2124-006-002-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1072880
|d 1072880
|
