ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية التع...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم مدى الحياة لتدريس مقرر علوم بيئية في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي والمعتقدات المعرفية لدى طلبة كلية التربية

العنوان المترجم: The Effectiveness of Using Lifelong Learning Strategy in Teaching Environmental Science Course on The Development of Deductive Thinking Skills and Cognitive Beliefs Among Students of The Faculty of Education
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحبشي، فوزي أحمد محمد أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: سلامة، مريم رزق سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج75, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 32 - 94
DOI: 10.21608/MKMGT.2019.118142
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1073427
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجية التعلم مدى الحياة | مهارات التفكير الاستدلالى | تدريس مقرر العلوم البيئية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم مدى الحياة | مهارات التفكير الاستدلالى | المعتقدات المعرفية | Lifelong Learning Strategy | Reasoning Thinking Skills | Epistemological Beliefs
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

131

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم مدى الحياة في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي والمعتقدات المعرفية لدى طلبة كلية التربية، حيث وجد بعض الشواهد والأدلة على قصور في امتلاكهم بعض مهارات التفكير الاستدلالي والمعتقدات المعرفية لدى طلبة كلية التربية، ومن ثم فقد حاول الباحثان التصدي لهذه المشكلة من خلال الإجابة عن التساؤل الرئيس التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجية التعلم مدى الحياة لتدريس مقرر علوم بيئية في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي والمعتقدات المعرفية لدى طلبة كلية التربية؟ وللتحقق من ذلك: تم مسح وتحليل الأدبيات والبحوث السابقة التي تناولت كل من استراتيجية التعلم مدى الحياة، مهارات التفكير الاستدلالي، والمعتقدات المعرفية ثم إعداد دليل المعلم لتدريس مقرر علوم بيئية باستخدام استراتيجية التعلم مدى الحياة، وإعداد اختبار التفكير الاستدلالي ومقياس المعتقدات المعرفية بصورها الأولية، وطبقت أدوات البحث على العينة الاستطلاعية غير عينة البحث الأساسية من طلبة كلية التربية جامعة الزقازيق للتأكد من صدق وثبات أدوات البحث لتكون في صورتها النهائية، ثم طبقت أداتي البحث قبلياً على عينة البحث الأساسية (شعبة بيولوجي، الفرقة الثالثة) التي بلغ عددها (60) طالباً وتم تدريس مقرر علوم بيئية باستخدام استراتيجية مدى الحياة على عينة البحث، ثم طبقت أداتي البحث بعدياً، ومعالجة البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار التفكير الاستدلالي ككل وفي مهاراته الفرعية كلاً على حدة لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (0.05)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي في اختبار التفكير الاستدلالي ككل وفي مهاراته الفرعية كلاً على حدة لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة (0.05)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المعتقدات المعرفية ككل وفي مهاراته الفرعية كلاً على حدة لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى دلالة (0.05)، وكذلك وجود علاقة ارتباطية بين درجات الطلبة في اختبار التفكير الاستدلالي ودرجات الطلبة في مقياس المعتقدات المعرفية.

The objective of the current research is to identify the effectiveness of using the lifelong learning strategy in the development of Reasoning Thinking Skills and Epistemological Beliefs among the students of the Faculty of Education, And then the researchers tried to address this problem by answering the following main question: How effective is the use of a lifelong learning strategy to teach an environmental science course in the development of Reasoning Thinking Skills and Epistemological Beliefs among the students of the Faculty of Education? The teacher's guide to teaching an environmental science course using the lifelong learning strategy, the preparation of the Reasoning Thinking test, and the Epistemological Beliefs scale in its primary form, The research tools were applied to the exploratory sample, not the basic research sample, from the students of the Faculty of Education, Zagazig University, to verify the validity and consistency of the research tools to be finalized, Then the research tools were applied firstly to the basic research sample (biological division, the third division), which reached (60) students and then teaching the course of environmental sciences using life strategy on the research sample, then applying the research tools, The results showed that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the post-application in the reasoning experiment as a whole and in the sub-skills of each group in favor of the experimental group at the significance level (0.05). The experimental group in the tribal and remote application in the test of reasoning as a whole and in its sub-skills in favor of the post-application at the level of significance (0,05), and the existence of statistically significant differences between the average scores of the experimental and control groups in the post- Epistemological Beliefs as a whole as well as in their sub-skills were in favor of the experimental group at the significance level (0.05). There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the tribal and post-application of the Epistemological Beliefs scale as a whole and in their sub-skills in favor of the post-application (0,05), as well as a correlation between students' scores in the reasoning test and the scores of students in the Epistemological Beliefs scale.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.