ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات التعلم مدى الحياة في ضو...>الوصف

مهارات التعلم مدى الحياة في ضوء المعتقدات المعرفية والانفتاح على الخبرة لطلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Lifelong learning Skills in light of Epistemological Beliefs and Openness to Experience of University Students
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: عكاشة، محمود فتحي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: كاشف، إنعام أحمد عبدالحليم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع110
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 50
DOI: 10.21608/ejcj.2021.145342
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1103271
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم مدى الحياة | مهارات التعلم مدى الحياة | المعتقدات المعرفية | الانفتاح على الخبرة | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات التعلم مدى الحياة | المعتقدات المعرفية | الانفتاح على الخبرة | Lifelong Learning Skills | Epistemological Beliefs | Openness to Experience
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

287

حفظ في:
المستخلص: يعتبر التعلم محور العملية التعليمية وهدفه النهائي جعل المتعلم يحصل المعارف وينمي المهارات ويكتسب الخبرات، ونتيجة لتطور المعارف والمهارات باستمرار، أصبح المتعلم بحاجة إلى الانفتاح على الخبرات الجديدة لتحديث معارفه ومهاراته وامتلاك معتقدات معرفية متطورة لتكوين اتجاهات موجبه نحو استمرارية عملية تعلمه مدى الحياة. ومن هنا، هدفت الدراسة الحالية استكشاف العلاقة بين التعلم مدى الحياة والمعتقدات المعرفية والانفتاح على الخبرة، والتوصل إلى نموذج سببي للعلاقات بين تلك المتغيرات، كما سعت للكشف عن الفروق في مهارات التعلم مدى الحياة في ضوء ثلاثة متغيرات تصنيفية (النوع والفرقة الدراسية والتخصص الدراسي). وتكونت عينة الدراسة من 219 من طلاب كلية التربية بجامعة دمنهور للعام الجامعي 2018 /2019. وتم تطبيق مقياس مهارات التعلم مدى الحياة، ومقياس المعتقدات المعرفية، ومقياس الانفتاح على الخبرة. وأظهرت النتائج وجود تأثير دال احصائياً عند مستوى 0.01 للانفتاح على الخبرة في التنبؤ بمهارات التعلم مدى الحياة، وتم التوصل إلى نموذج سببي يربط بين كل من مهارات التعلم مدى الحياة، والمعتقدات المعرفية، والانفتاح على الخبرة، والفرقة الدراسية. وأبرز ما لوحظ في النموذج وجود تأثير دال إحصائياً للمعتقدات المعرفية على الانفتاح على الخبرة، وعدم وجود تأثير مباشر للمعتقدات المعرفية على مهارات التعلم مدى الحياة وبذلك اتضح أن تأثير المعتقدات المعرفية على مهارات التعلم مدى الحياة يكون غير مباشر من خلال التأثير على الانفتاح على الخبرة الذي وجد أن تأثيره على مهارات التعلم مدى الحياة دال احصائياً. وجاءت الفروق غير دالة احصائياً في مهارات التعلم مدى الحياة وفقاً للنوع، والفرقة الدراسية، والتخصص الدراسي. وفي ضوء نتائج الدراسة تم طرح مجموعة من التوصيات والبحوث المستقبلية.

Learning is the focus of the educational process and its ultimate goal is to make the learner acquire knowledge, develop skills and gain experience. As a result of the continual development of knowledge and skills, the learner needs to openness to experience to update his knowledge and skills and possess advanced epistemological beliefs to form positive attitudes towards the continuity of his lifelong learning process. Therefore, the present study aims to reveal the differences in lifelong learning in terms of epistemological beliefs and openness to experience, as well as develop and test a causal model of the relationships between these variables. It also aims to reveal the differences in lifelong learning in light of three categorical variables (gender, educational level, and academic major). The study sample consisted of 219 undergraduate students from the Faculty of Education at Damanhur University. Measures of lifelong learning skills, epistemological beliefs, and openness to experience were administered. The results showed a statistically significant effect at the level of 0.01 for openness to experience in predicting lifelong learning skills. A causal model was found linking lifelong learning skills, epistemological beliefs, openness to experience and educational level showed an acceptable fit to the data. The most notice thing was observed in the model was the presence of a statistically significant effect of epistemological beliefs on openness to experience and no direct effect of epistemological beliefs on lifelong learning skills. Thus it became clear that the effect of epistemological beliefs on lifelong learning skills is indirect and through the effect on openness to experience, whose effect on lifelong learning skills was found to be statistically significant. Furthermore, there were no significant differences in lifelong learning in terms of gender, educational level, or academic major. Recommendations and suggestions for future research are provided.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.