| LEADER |
04794nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1817592 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSBSH.2019.57424
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 381553
|a رخا، محمد حسن حسن
|e مؤلف
|g Rakha, Mohamed Hassan Hassan
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Concept Maps and Brainstorming on Cognitive Achievement and Student Teacher Performance in The Internal Practical Education Course for Students of The College of Physical Education for Boys in Al-Haram
|
| 245 |
|
|
|a تأثير خرائط المفاهيم والعصف الذهني على التحصيل المعرفي وأداء الطالب المعلم في مقرر التربية العملية الداخلية لطلاب كلية التربية الرياضية للبنين بالهرم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية الرياضية للبنين
|c 2019
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 23
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشف البحث عن تأثير خرائط المفاهيم والعصف الذهني على التحصيل المعرفي وأداء الطالب المعلم في مقرر التربية العملية الداخلية. وعُرض الإطار متضمن خرائط المفاهيم، والعصف الذهني، والتحصيل المعرفي. اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي باستخدام التصميم التجريبي لثلاث مجموعات. وتكونت عينة البحث من طلاب الصف الثاني كلية التربية بالهرم جامعة حلوان شعبة تدريس للعام الجامعي (2016-2017 م) والبالغ عددها (90) طالب وقسمت بطريقة عشوائية على ثلاث مجموعات. واشتملت أدوات الدراسة على اختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة لتقويم أداء الطالب المعلم. وأكدت نتائج الدراسة على أن قيمه ف المحسوبة جاءت دالة احصائياً بين المجموعات الثلاثة على التحصيل المعرفي لذا اعتمد البحث على أقل فرق معوي لإيجاد الفروق، وأوضح وجود فروق بين المجموعة الضابطة أسلوب الأوامر والمجموعة التجريبية (1) أسلوب خرائط المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية (1)، كما توجد فروق بين المجموعة الضابطة أسلوب الأوامر والمجموعة التجريبية (2) العصف الذهني ولصالح المجموعة التجريبية (2)، كما لا توجد فروق بين المجموعة التجريبية (1) والمجموعة التجريبية (2)، كما أوضحت النتائج أن قيمه ف المحسوبة جاءت دالة احصائياً بين المجموعات الثلاثة على اختبار أداء الطالب المعلم، لذا اعتمد البحث على أقل فرق معوي لإيجاد الفروق وأوضح وجود فروق بين المجموعة الضابطة أسلوب الأوامر والمجموعة التجريبية (1) أسلوب خرائط المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية (1)، كما توجد فروق بين المجموعة الضابطة أسلوب الأوامر والمجموعة التجريبية (2) العصف الذهني ولصالح المجموعة التجريبية (2)، كما لا توجد فروق بين المجموعة التجريبية (1) والمجموعة التجريبية (2). واختتم البحث بمجموعة من التوصيات منها أهمية استخدام خرائط المفاهيم والعصف الذهني في تدريس المواد المختلفة بكليات التربية الرياضية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a خرائط المفاهيم
|a العصف الذهني
|a الأداء الطلابي
|a التربية الرياضية
|
| 700 |
|
|
|9 381751
|a عزت، محمد كمال حسين
|e م. مشارك
|g Ezzat, Mohammed Kamal Hussein
|q Ezzat, Mohammed Kamal Hussein
|
| 773 |
|
|
|4 علوم الرياضة
|4 التربية والتعليم
|6 Sport Sciences
|6 Education & Educational Research
|c 055
|f Al-Mağallah Al-ʿilmiyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-Badaniyyaẗ wa ʿulūm Al-Rīyāḍah - Ǧāmiʿāẗ Hilwān
|l 086
|m ع86
|o 0495
|s المجلة العلمية للتربية البدنية وعلوم الرياضة
|t Scientific Journal of Physical Education and Sports Sciences
|v 000
|x 2682-1966
|
| 856 |
|
|
|n https://jsbsh.journals.ekb.eg/article_57424.html
|u 0495-000-086-055.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1077941
|d 1077941
|
