| المستخلص: |
يرمي هذا البحث (تقويم دروس التهيئة للقراءة في كتاب قراءتي للصف الأول الابتدائي على وفق معايير التهيئة للقراءة). استعمل الباحث المنهج الوصفي منهجاً لبحثه وطريقة تحليل المحتوى لتحقيق هدف بحثه؛ لملائمتها لهدف البحث، وقد شمل مجتمع البحث وعينته دروس التهيئة في كتاب قراءتي للصف الأول الابتدائي في العراق، التي تتكون من (٩) دروس. وبعد اطلاع الباحث على المصادر الخاصة بموضوع بحثه، أعد معايير التهيئة للقراءة، والتي تضمنت (٢٣) معياراً، وزعت على ثلاث معايير رئيسة، الأول اشتمل على معايير خاصة بـ(التمييز بين المؤتلف و المختلف) وتضمن (١٥) معياراً، والثاني اشتمل على معايير (المفردات) وتضمنت (٣) معايير، والثالث اشتمل على معايير (مشاهدة الصور وتفسيرها) وتضمنت (٥) معايير، وللتأكد من صدقها تم عرضها على المحكمين والمتخصصين في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها وفي القياس والتقويم، وقد حصلت على نسبة موافقة (٧٨%) من آراء المحكمين، ثم حلل الباحث في ضوئها دروس التهيئة للقراءة، واستخرج ثبات التحليل بطريقة الاتفاق مع محللين أثنين بعد الاتفاق على عملية التحليل وقواعده وأسسه وباستعمال معادلة (G.Cooper)، بلغ معامل الثبات بين الباحث والمحلل الأول (٩٥)، وبين الباحث والمحلل الآخر (٩٥)، أما معامل الثبات بين المحللين فبلغ (97). واعتمد الباحث التكرار وحدة للتعداد، وباستعمال النسب المئوية ومن ثم الميزان الخماسي لمعرفة وزن كل معيار، أظهرت نتائج البحث أن المعايير الخاصة بـ (التمييز بين المؤتلف و المختلف) توافرت بنحو (ضعيف)، أما معايير (المفردات) توافرت بنحو متوسط، أما معايير (مشاهدة الصور وتفسيرها) توافرت بنحو جيد جداً، واستنتج الباحث: عدم الاهتمام بمرحلة التهيئة للقراءة، وهي نقطة انطلاقة الطفل إلى مرحلة القراءة الفعلية، التباين في دروس التهيئة للقراءة، إذ تم التركيز على معيار مشاهدة الصور وتفسيرها وإهمال المعايير الأخرى، عدم الاعتماد على مهارات وأسس وأساليب التهيئة للقراءة في تصميم دروس التهيئة. وأوصى الباحث بعدة توصيات منها: 1-إعطاء الأهمية الكبيرة لمرحلة التهيئة للقراءة؛ لأن الاخفاق فيها يؤدي مستقبلاً إلى الاخفاق في عملية القراءة. 2-التوزيع العادل لدروس التهيئة، وعدم التركيز على معيار دون آخر. 3-اعتماد قائمة المعايير في هذه الدراسة؛ لتصميم دروس التهيئة في ضوئها. 4-تصميم منهاج مستقل وخاص بمرحلة التهيئة، يتدرج بتزويد التلامذة بالمهارات العامة والخاصة بالتهيئة، ويبنى على أسس التهيئة للقراءة والاعتماد على أساليبها. استكمالاً لهذا البحث يقترح الباحث: إجراء دراسات أخرى مماثلة لهذه الدراسة تعتمد على معايير (النمو اللغوي).
The goal of this research (calendar configuration for reading a book in my reading of the first row on the primary according to the configuration for reading) standards lesson. The researcher used the descriptive method approach to his research and content analysis method to achieve the goal of his research; the suitability of the aim of the research, and have included the research community and appointed by the initialization lessons in the book I read first grade primary in Iraq, which consists of (9) lessons. And after briefing researcher on the special theme of his research sources, re configuration of the reading standards, and which included (23) standard, and distributed to the three standards President, it included a special criteria (b distinguish between recombinant and different) and ensure (15) the standard, and the second consisted of standards (vocabulary) and included (3) standards, and the third included the standards (see the photos and their interpretation) and included (5) standards, and to make sure that sincerity was presented to the arbitrators and experts in the Arabic language curricula and methods of teaching and in the measurement and evaluation, has got the approval rate (78%) of the views of the arbitrators, and then analyzed the researcher in the light of the setting for reading lessons, and extracted stability analysis in a manner agreed with analysts two after the agreement on the process of analysis and rules and foundations and using G. equation Cooper)), totaled reliability coefficient between the researcher and the first analyst (95), and the other between researcher and analyst (95), and the consistency between analysts coefficient reached (97). And researcher adopted a repetition unit of the census, and the use of percentages and then the balance of the five-year to know the weight of each criterion, the search results showed that the criteria (b distinguish between recombinant and different) available about (weak), while the standards (vocabulary) available about average, The standards (see the photos and their interpretation) available around very well, and researcher concluded: disinterest stage configuration for reading, and is the start of the child to the actual reading stage point, the variation in the configuration of the reading lessons, as the focus was on the standard view images and interpretation and neglect Other criteria, not to rely on the skills and the foundations, a configuration for reading lessons in design configuration methods. Wasi researcher and a number of recommendations including: 1-give great importance to the stage configuration for reading; because of failure in the future lead to a failure in the process of reading. 2-equitable distribution of the lessons of the configuration, and not to focus on the standard without the other. 3-adoption of the list of criteria in this study; to design lessons in the light of the setting. 4-Platform-independent design and special stage configuration, ranging provide students with the skills of public and private initializes, and is built on the foundations of the configuration read and rely on their methods. Building on this research suggests researcher: Further studies similar to this study is based on standards (language development.
|
