| المستخلص: |
أصبح تطوير المدرسة الابتدائية في الكويت أحد أهم القضايا التي تشغل المسؤولين، وبالتالي وضعت الوزارة استراتيجية للتطوير 2000 - 2025، وصاحب عملية التطوير العديد من المشكلات في المدرسة الابتدائية خاصة في مجال الإدارة. وجاءت دراسة الصمت التنظيمي لدى العاملين بالمدرسة الابتدائية كمحاولة للتغلب على بعض المشكلات الإدارية بالمدرسة، والبحث عن أسباب عزوف وإحجام العاملين بالمدرسة الابتدائية عن المشاركة أو تقديم المقترحات للمشكلات المدرسية. وقدمت الدراسة إطارا نظريا عن الصمت التنظيمي وطبيعته، وأنواعه، وأسبابه، والعوامل التي تؤثر فيه بالمدرسة، وأهم آثاره في المدارس خاصة إذا تفشى سلوك الصمت التنظيمي بالمدرسة، وأهم الأساليب لمواجهة ذلك الصمت التنظيمي، وفي النهاية اقترحت الدراسة مجموعة من الأساليب الإجرائية التي يمكن أن تسهم في الحد من سلوك الصمت التنظيمي داخل المدرسة، ومن أهم هذه المقترحات ضرورة تعزيز الثقة بين مدراء المدارس والعاملين، والتحفيز المستمر للعاملين، وتطوير المناخ المدرسي الدائم، وتفويض السلطة، وإيجاد نظام اتصال فاعل داخل المدرسة.
The development of the primary school in Kuwait has become one of the most important issues that concern officials, and therefore, the Ministry has developed a strategy for the development 2000-2025. The development process has accompanied many problems in the primary school, especially in the field of management. The study of organizational silence among primary school staff came as an attempt to overcome some managerial problems in the school, and to search for reasons for abandonment and reluctance of primary school staff to participate or make proposals for school problems. The study provided a theoretical framework on the organizational silence, its nature, types, causes, and factors that affect the organizational silence in the school, and its most important effects on schools, especially if the behavior of organizational silence prevails the school, and the most important methods to face the organizational silence in the school. Finally, the study proposed a set of procedural methods that can contribute to reducing the behavior of organizational silence within the school. Among the most important of these proposals is the need to enhance trust between school principals and staff, the continuous motivation of staff, the development of a permanent school climate, delegation of authority, and the creation of an effective communication system within the school.
|
